浅谈初中化学教学优化对策

卡的尔·艾克木

摘要：要想提高初中化学的课堂教学质量，教师必须从培养学生的化学学习兴趣入手，激发学生强烈的求知欲望，帮助学生掌握正确有效的学习方法，加强化学实验教学，使学生形成系统的化学知识结构，同时教师还要及时就自己的化学教学工作做好反思和总结。

关键词：初中化学；预习方法；课堂笔记；抽象思维

初中阶段的化学学习只有初三短暂的一年的时间，如何激发学生的学习兴趣，大面积地提高初中化学课堂教学质量，是每一位工作在教学第一线的化学教师需要不断学习和探究的重要内容。本文将结合自己的教学实践，谈谈自己的点滴体会。

一、对学生保持诚心与爱心

作为一名初中化学教师，我们要始终保持对教育事业的一颗诚心、对化学教学的一份热爱，这样才能够始终保持着无限的教学激情，全身心地投入到教学活动中。教师要认真研究化学教学大纲，吃透教材内容，精心设计每一堂课的教学过程，这样才能教学中充满自信，情绪饱满地走进教室，营造出一种生动活泼的化学课堂教学氛围。教师在做好自己的教学准备工作的同时，还要对学生施以更多的关心和爱护，全身心地为学生的成长和发展服务好，对学生的学习进行适当的指导和点拨，开辟化学教学的新天地，提高化学教学课堂的教学效率。良好的师生关系可以极大地促进学生的学习动力，使学生能够“亲其师，信其道”，将对教师的喜爱和崇敬之意转移到化学学科的学习上来。通过这些工作，教师成为了学生的良师益友，学习成绩自然会逐步提高。

二、引导学生乐于参与教学

化学学科是初三阶段才开设的一门新學科，这门课程既简单又很困难。之所以说它简单，是因为它是化学知识学习的起始阶段，说它困难，是因为它是在初中学习阶段最后一年才接触的学科，这门学科理论性和实践性都很强，学生掌握起来难度很高。要想使学生尽快入门，教师和学生需要共同努力，在和谐、愉悦的教学氛围中掌握化学知识。作为初中化学教师，教师要从激发学生的兴趣入手，调动起学生的内在学习动力。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。学生只有对化学学习产生了浓厚的学习热情和强烈的求知欲望，才会积极主动地投身到化学学习当中。比如，在第一堂课上，我并不急于讲授化学知识，而是为学生演示了一些化学小实验，比如将水变成牛奶、将红色变成蓝色等，学生对这些现象充满了好奇，然后我告诉学生这就是化学知识的魅力，从而激发起学生学习化学的浓厚兴趣，使学生乐于参与其中，探究化学的奥秘。并且，在以后的化学课堂教学中，我时常注意设计和演示一些与教学内容相关的化学小实验，创设良好的化学情境，使学生的学习兴趣日渐浓烈，让学生始终保持自主探究学习的欲望。

三、帮助学生掌握预习方法

对于初三学生而言，化学是一门非常陌生的学科。有些学生在初中阶段学习过程中始终意识不到预习的重要性，自主学习能力很差，教师布置的预习作业不能认真完成，往往是草草地读一遍教材。所以，要想提高化学课堂教学效率，教师要帮助学生掌握良好的化学预习方法，学会自主学习。教师可以在课前引导学生进行预习，让学生带着目的来听课。在预习过程中，要求学生将课堂教学内容仔细通读，将自己看不明白的内容做上标记，然后带着疑问去学习，这样学生在听课过程中就能做到突出重点、突破难点，有效提高课堂教学效率。科学有效的课前预习对学生的课堂学习起到了事半功倍的作用。教师要给予学生适当的指导，根据本堂课的教学内容和教学目标，为学生设计好预习提纲，引导学生列出自己在预习中的收获，这样在经过一段时间的训练之后，学生逐步养成了预习的良好习惯，能够自觉主动地进行预习，一旦学生养成了良好的习惯，会使他们终生受益。

四、引导学生要做好课堂笔记

教师要要求学生在认真听讲的同时做好课堂笔记，这样的习惯可以有效地避免学生出现上课走神的现象，并且为学生在课后进行系统的复习提供有力的第一手材料。在学生记录课堂笔记的时候，教师要引导学生掌握正确的方法，在认真听清教师所讲内容的前提下，记录下本堂课的教学重点、难点和自己的疑问，如果是教材中有的内容，可以先在课本上做出标记，然后课下整理到笔记本上。这样，学生不仅能将重点内容记录完整，还能在整理过程中再次理解和巩固课堂所学。初中阶段化学教材中涉及到的知识点都是比较杂乱的，所以，教师要要求学生及时复习和巩固，借助课堂笔记，学生能够将知识点进行系统的梳理，使学生对课堂教学内容融会贯通。

五、教会学生善于归纳与总结

网络初中阶段的化学教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分，其中的知识内容纷繁复杂，如果将每一个章节的内容孤立来讲，学生的学习效果往往会事倍功半。但是，如果我们引导学生认真观察，发现其中的内在联系，能够区别其中的差异性，将化学知识进行系统地归纳和总结，就可以收到事半功倍的学习效果。在每一个章节讲完之后，我会引导学生就本章节的知识点进行整理、归纳和总结，与学生一起回顾本章节的课堂所学，使学生将化学知识连点成线、织线成网，使知识更为系统化，方便学生掌握和巩固。无数的化学教学实践证明，只要化学教师能够潜心研究，建立良好的师生关系，努力激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学

六、启发学生由形象思维向抽象思维转化

要注意启发学生由形象思维向抽象思维的及时转化，在感知具体事物和教师语言描述的基础上获得正确的表象，这只是对事物取得了初步认知。更主要的是要经过思维加工进行抽象概括，对事物形成本质的认识。就是说形象直观是手段，抽象概括是目的。因此要把形象直观和抽象思维结合起来，注意形象思维向抽象概括的及时转化。例如，在原电池教学中做下面三个小实验：1.把铜板和锌板平行插入稀硫酸中，看到锌板上有气泡，铜板上无此现象；2.在两个平行的铜板和锌板之间，用导线连上一个电流计，再将稀硫酸倒入，可见电流计指针摆动。使学生建立原电池的概念，认识两块活泼性不同的金属，用导线连接后放入电解质溶液中，这是是构成原电池的三个基本条件；3.把铜片和锌片放入稀硫酸中，再把两种金属直接接触，看到锌片上气泡明显减少，铜片上有大量气体生成。启发学生把观察到的宏观现象从微观角度加以思考，得出答案：锌的活泼性较强，易失去电子而成为锌离子进入溶液，失去的电子流向铜片，形成电子流；氢离子在铜片的表面得到电子变成氢原子，以氢气逸出。这样把原电池工作时发生的三个主要现象（即活泼金属溶解。