高职院校贫困生的全方位育人体系构建探析

李博

【摘 要】 本文针对高职院校贫困生的育人体系现状及存在问题，提出了针对高职院校贫困生的全方位育人体系的构建策略。要加大投入，完善全方位的贫困生育人体系；健全机制，开展多方面教育；以校园活动推动贫困生的能力提升；资助育人，做好树立励志典型工作。

【关键词】 高职院校；贫困生；全方位育人体系；构建策略

贫困生群体是高等学校教育的一个特殊群体。所谓贫困生一般是指因家庭经济困难，难以依靠家庭的支持而正常完成学业的高校学生群体。近年来，贫困生呈现出人数比例逐年增大，地区分布差异明显等特点。因此，高校贫困生问题已经成为高等教育事业发展中的重点问题之一，并为社会所关注。研究高校贫困生群体的育人工作具有重大的理论价值和现实意义。

一、针对高职院校贫困生的育人体系现状

作为高等教育的重要组成部分之一的高等职业教育，对我国教育事业的发展起着重要作用。高等职业教育所面临的学生群体录取分数线相对本科院校要低，学生素质相对来说较弱，相当一部分学生来自于农村或偏远山区，这就造成了高职院校的贫困生较多。据统计，本人所在学校2016年贫困生人数已经达到30.44%。大多数高职院校对这一群体主要采取的政策是经济资助为主，思想帮扶为辅，效果甚微。

高职院校贫困生群体相对于其他群体有其自身的特点，他们家庭经济收入微薄，自尊心强但缺乏安全感，精神压力相对较大，思想负担重，学习基础相对薄弱。因此，高校必须加大对贫困生的关注力度，加大对其投入力度。这种投入既包括物质投入，也包括精神投入。特别是在育人方面，要做到全方位。所谓全方位育人，是指学校及教师要充分利用各种教育载体，主要包括学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等，将思想政治教育寓于其中，而对贫困生做到全方位育人，就是要求对贫困学生的培养与教育不仅仅局限于物质方面，要注重其思想、心理等因素，对其进行思想教育、感恩教育、诚信教育、自立自强教育等，充分发挥合力，真正达到育人效果，帮助贫困生树立正确的世界观、人生观和价值观，克服自卑心理，促进其不断成长，为社会多做贡献。

二、针对高职院校贫困生的育人体系存在的问题

当前，针对高职院校贫困生育人体系还存在一些不完善之处，如贫困生认定不够准确、教育缺乏连续性，资助形式单一等。

1、重特困证明材料，轻实地调查

对贫困生的认定工作是助学工作的重要环节，它既是对贫困生基本情况的把握与了解，同时也是制定奖助学金计划、评审与发放奖助学金的依据，更为开展帮扶与教育工作奠定基础。在大学生录取通知书中，各高校都会附一张家庭困难登记表和助学贷款的相关说明，国家和学校的本意是想做好经济有困难学生的调查工作，让经济有困难的学生能有机会上学。但是，在实际运行过程中，一些伪经济困难学生混入到贫困生的队伍当中，使本来就很有限的资助资源得到占用，导致高校很难判断学生所提供证明的真实性。就成本考虑，高校很难到每个提供特困证明的学生所在地进行调查，这又给认定工作带来了难度。

2、培养与教育出现断层，缺乏连续性

对贫困生的教育与培养是一个系统工程，而不是一朝一夕的。贫困生自身的特点，需要我们投入更多的精力在他们身上。然而，在实际运行过程中，很多高职院校恰恰忽略了这一点，即便是认识到这一点，也没有进行深化，只是浮于表面形式，这容易给贫困生带来很多困惑与误解。对贫困生的教育包括很多方面，如思想认识方面、心理方面、能力方面等，而这些教育也需要一点一滴的积累，不是一蹴而就的，需要跟踪教育，保持教育的连续性。

3、重物质资助，轻精神育人

当前，针对高职院校贫困生的资助工作主要体现在常规事务上，比如贫困生的认定与信息整理、助学贷款的申请与管理、奖助学金的发放、勤工助学岗位的安排与管理等，而对贫困生缺乏人文关怀，特别是在心理健康、能力培养等方面。换言之，即重物质资助，轻精神育人。这样便不能有效地帮助地贫困生成长，反而會带来一系列的问题，如心理、诚信、不知感恩等问题，造成精神上的贫困。这样，物质上的问题还没有解决好，又带来精神上的困惑。在这种双重压力下，容易使贫困生的自尊心受到伤害，产生自暴自弃的情绪，更加自卑，不利于他们的学习和生活，这与我们所倡导的“资助育人”的理念是相背离的。

三、针对高职院校贫困生的全方位育人体系的构建策略

现阶段，随着高职院校贫困生人数的不断上升，贫困生的教育问题已经越来越受到教育界和社会的关注。因此，构建全方位的贫困生育人体系是至关重要的，也是势在必行。

1、加大投入，完善全方位的贫困生育人体系

高职教育的发展对国家和社会起着重要的作用，高职院校担负着为社会培养生产生活、服务等高技能综合人才的重任。因此，在高职教育中，贫困生群体的教育问题也突显出来。贫困生的教育需要国家、社会和高职院校的共同努力，加大投入。国家要出台相关的政策依据，并进行扶持，社会可以为贫困生提供更多的锻炼机会和就业岗位，高职院校要做到物质扶持和精神扶持相结合。所谓物质扶持体现在按照国家的相关政策，把资金真正辐射到需要帮助的困难学生身上，并结合本学校自身情况，为贫困生提供有针对性的勤工助学岗位，为贫困生在经济上予以资助。同时，也要加大对贫困生的精神资助，关注他们的心理健康，并设立专门的心理机构进行辅导与帮助，并进行跟踪处理。

2、健全机制，开展多方面教育

全方位育人工作是一个系统的工程，要健全机制，开展多方面教育，帮助贫困生解决在思想、学习和生活中的问题，帮助他们树立自尊、自信、自立和自强的信念。

（1）人格教育。健全的人格对一个学生来说是至关重要的。贫困生群体由于受家庭条件的限制，他们往往在心理上会产生自卑，缺乏安全感。我们应有针对性对贫困生的心理问题进行疏导，解决他们心理上的疑惑。一方面，老师要多关注，经常性对贫困生进行心理疏导；另一方面，需要发挥其他同学的力量，多与贫困生接触，而不是排斥与他们交往，通过同学之间的关怀，来让贫困生感受到温暖。

（2）感恩教育。相对于普通学生来说，贫困生得到社会的恩情要多一些，更应该懂得感恩。可以通过一系列活动来强化感恩意识，如主题班会、相关教育活动等引导贫困生学会感恩，在感恩中成长与成才，树立回报家人，回报社会，回报人民的意识，并化为自觉行动。

（3）诚信教育。一个人的诚信是这个人社会责任感的一个重要体现，贫困生更应诚信地面对各种资助措施，懂得权利和义务的对等，依法还贷，诚信还贷，形成人人讲诚信的校园氛围。

3、积聚力量，以校园活动推动贫困生的能力提升

老子说，授人以鱼，不如授之以渔。丰富多彩的校园活动是贫困生育人工作的一个重要补充。通过一系列校园活动，比如社会实践、社团活动等，有利于贫困生克服心理障碍，提高人际沟通与交往能力、适应能力、解决问题的能力，培养贫困生综合素质，帮助他们树立正确的三观，使校园活动成为育人工作的有效载体。

4、资助育人，做好树立励志典型工作

对贫因生进行励志教育，有利于帮助其树立自尊性、自信心和远大的理想抱负。因此，高职院校可以通过开展“励志成才”的相关活动，从贫困生的身边挖掘典型，通过榜样的力量来感受到成长成才的重要性，用身边的例子来感染和激励自己，并化为自觉行动，在行动中树立较强的社会责任感。

当前，我们要强化对贫困生的育人工作，以解决其经济困难为基础，结合其成长成才规律，准确把握思想政治教育规律，将物质育人与精神育人相结合，构建全方位的贫困生育人体系。

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[6] 符立志，王英霞. 新形势下高职院校贫困生教育管理的思考[J].辽宁高职学报，2015（11）.

【作者简介】

李 博（1981-）女，汉族，辽宁锦州人，辽宁医药职业学院思政部教师，讲师.