独立本科院校《焊接结构》课程教学应用型改革

陈丽　周白杨　赵伟

【摘要】课程教学改革是独立本科院校向应用型转变的核心部分，是提高课程教学质量的有效途径。如何系统的对课程进行教学应用型改革，从而提高课程教学质量，进而提高学生专业素质能力，是课程教学改革的关键所在。文章针对《焊接结构》课程教学过程中存在的现状进行分析，从教学内容、教学模式、教师能力、实训平台以及校企合作等方面出发，系统的提出对课程进行教学应用型改革的措施。

【关键词】独立本科院校 应用型 培养定位 校企合作

【Abstract】The reform of curriculum teaching is the core part of the transformation of independent colleges and universities， and it is an effective way to improve the quality of education. It is the key of the course teaching reform that how to reform the course systematically in order to improve the teaching quality and the students professional ability. Taking welding structure course as an example，this paper analyzes the present situation of the course teaching， put forward to several measures for teaching reform of Welding Structure course，from teaching content， teaching mode， teachers ability， training platform and school？鄄enterprise cooperation， etc.

【Key Words】independent colleges and universities； application type； cultivation and orientation； teaching mode； school？鄄enterprise cooperation

【课题项目】本文系2015年福建省高等学校课程教学改革项目“《焊接结构》精品资源共享课”的阶段性研究成果。（项目编号：ZJ1604）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0221-02

随着近年我国高等教育的快速发展，高校在教学培养上出现了许多新问题。例如高校招生规模的迅速扩大，客观上导致了相当数量的本科院校的专业办学失去了特色，教学质量整体下降，学生的实践动手能力、专业素质水平减弱，人才培養的目标与社会实际需求脱节。因此教育部、国家发改委、财政部联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求有条件、有意愿的试点高校率先探索应用型发展模式，向应用型转变。转型的关键是要明确办学的定位、凝练办学特色、转变办学方式。把协同育人作为向应用型转变的重要机制，把课程体系建设和教学模式改革作为向应用型转变的核心内容，把教师队伍建设作为向应用型转变的核心要素。

《焊接结构》是材料成型及控制工程专业焊接工程方向的专业必修课程之一，在专业课程体系中起到承上启下、举足轻重的作用，全面掌握课程内容是学好本专业技术知识的基础。因此《焊接结构》课程教学质量的好坏至关重要，对该课程进行深入的教学改革势在必行。课程教学改革是提高课程教学质量的核心，也是教学模式改革的重难点。不断深化课程教学改革，增强应用型人才专业培养，有利于推动独立本科院校向应用型本科院校的“真转型”。

一、课程教学现状

独立本科院校作为我国本科教育必要的充实和补充[1]，普遍存在办学时间短、办学定位不清、师资力量不足，学生基础薄弱、实践条件缺乏等问题，从而导致课程教学存在如下几点状况：

（一）教学培养定位不清

独立本科院校受招生政策影响，一般被各省市教育主管部门安排在本科第二或者第三批次招生，生源素质不高，学生基础相对薄弱；同时很多学生高考填报自愿时往往选择社会热门专业，材料成型及控制工程专业作为相对冷门专业学生大多是通过调剂进入的，这也导致了学生对专业课程知识的学习主观意向不强。

同时独立本科院校依托母体进行办学，师资结构以母体院校教师为教学主力军，自有教师为教学生力军。因此在制定教学培养计划与教学内容时，往往将母体院校的方法进行了照搬，没有针对独立院校学生基础较差，专业学习兴趣不高的情况进行系统性的教学内容安排，导致很多学生在学习过程中跟不上老师的课程节奏或无法理解课程中的内容，使得学生对专业学习的热情普遍不高。

（二）教师教学能力和经验不足

独立本科院校的自有教师队伍偏年轻化，大部分是刚从高校毕业不久的高学历青年学者，理论知识丰富，但实践经验缺乏，授课时无法做到理论联系实际；同时还存在课堂经验不足的问题，授课技巧缺乏，条理不清晰，授课深度不够，不知如何才能上好一堂课。

《焊接结构》这门课程是一门实践性很强的课程，对授课教师的能力要求较高，不仅要求教师有较强的理论知识，而且还要有一定的实际工程经验。教师不具备实际工程经验，课程将无法达到最佳的教学效果。因此教师教学能力和经验是影响课程教学效果的因素之一。

（三）实验平台条件缺乏

实验平台是理论联系实际的必要场所，大多数独立本科院校的实验课程教学主要依靠共建共办的母体院校完成，共用其师资和实验设备。但是母体院校学生数多、路途遥远，加上独立院校自身的实验设备又严重短缺，导致无法保证学生能进行全面的实际动手操作，无法做到学做一体，同时也限制了学生的创新性实践，无法让学生将好的创意进行实验实践，这与培养复合型焊接技术人才的理念有较大的差距。因此实验平台建设是独立院校应加大重视的一大问题。

（四）校企合作不够深化

院校与企业合作目前主要以组织学生进企业参观实习为主，主要针对企业在生产流程中对专业技术知识的应用进行了解和学习。实习时，往往是走个过场，由企业解说员领着学生对企业生产过程进行走马观花式的参观，有时甚至没有解说员。

总的来说，校企合作不够深化，院校与企业的合作仅停留在很基础的层面。一方面学生未能充分利用这个机会和条件参与到企业实际生产中，同时由于参观实习时间不长，学生无法通过企业实习学到课堂上没有讲授的实践内容；另一方面企业也对学生专业能力没有任何的了解，最终导致学生专业素质的提升與企业对专业人才的需求产生了脱节，直接影响学生后续要面对的就业问题。

二、课程教学改革措施

（一）课程教学内容改革

1.理论教学

《焊接结构》课程理论教学内容，应基于课本、超越课本，应从应用型本科高校的定位与人才培养目标出发，结合独立院校学生的水平和学习能力以及社会发展需求的不断变化进行改革和更新。

针对独立院校学生的生源素质，课程教学内容在保证知识基础性和应用性的前提下可适当降低难度、增加具体的工程事故案例并进行分析，并补充当前焊接技术方面的最新成果。例如：可以结合最新的热门事件“神舟”号飞船返回仓制造过程中的焊接应力与变形控制等，吸引学生的注意力，提高学生学习的热情和兴趣，努力改变学生对专业知识学习主观意向不佳的心态。同时结合理论内容对实际案例进行详细解析，帮助学生加深对理论知识的理解和掌握，解决由于学生基础薄弱对知识难以理解的困惑，以达到良好的教学效果。

2.实践教学

《焊接结构》课程理论知识应与课程实验和课程设计相结合。课程实验是让学生熟悉课程的基本实验原理、基本实验技能。课程设计是在课程实验基础上，将学生所学知识综合应用，进一步强化学生的实践技能。

焊接结构是焊接技术在实际工程中的应用，随科学技术的进步，为了能紧跟时代的步伐，课程的教学内容需不断更新、改革，把学校教育的课堂学习与直接获取实践经验的校内外社会实践进行有机结合，贯穿于课程教学的各个环节中，丰富和拓展教学内容，实现专业技能、设计思维、设计实践与理论知识的整合，提高学生的综合素质。

（二）教学模式改革

课程教学注重启发和引导，重在激励。课程教学要由过去传统的灌输式教学向多样化教学转变，针对独立院校学生的薄弱基础，为了提高教学品质，课程内容应进行由浅入深的推进式教学，增强课堂的生动性和吸引力。采用多样化教学方法，激励学生学习积极性和主动性，才能使教学效果更为明显。

首先，理论知识采用启发式教学。课堂上，教师应由传统的传授者演变为指导者，以学生为导向，引导学生参与教学，用问题来统领学习的整个过程。通过反问方式，让学生自发的去思考问题来增强对理论知识的理解和记忆深度。

其次，通过理论联系实际并采用案例式教学。教学素材应从多种渠道上获取，不应仅限于课本，素材主要包括具体的工程案例、图片、CAD或ProE图纸、三维动画、实例视频等，并充分利用多媒体工具直观、生动地展现典型工程案例的实景，弥补由于实验条件不足而无法进行实际操作的内容，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，有效克服学生对基础理论知识难以理解的弊端。同时课堂上不断展开小组讨论和答疑，与学生们近距离面对面交流互动。

最后，实行任务式教学。成立学习小组，布置具体任务，课后自行查阅资料、解决问题完成任务；课上随堂测试或者汇报、展示任务成果，进行自我激励。将测试成绩和每组汇报的成果计入平时成绩，引导学生重视学习过程，来提高教学质量。

（三）不断提高青年教师教学能力

上好一堂课，是教师义不容辞的职责，是摆在每一位教师面前的重大课题。

1.理论教学能力

要上好一堂课，首先，需正确把握教学内容，认真专研教材，对课程内容进行深入思考，明确教学中的重难点内容，理清授课思路；其次，多参加院校组织的各类教学竞赛，多听其他教师讲课，注意授课技巧。通过参加教学竞赛，才能充分展现自身的长处并暴露自身的短处，通过专家的点评指正和引导，不断弥补自身的不足，同时了解他人上课的优点及存在问题，为自己的课堂教学进行润色并避免出现相似的问题，才能有效提高教师自身的教学能力。

2.理论联系实际能力

课堂上单纯的理论教学，缺乏实际案例，显得单调乏味，无法激起学生的学习兴趣，因此，提高教师的工程实践经验，建设高素质的教师队伍是非常必要的。应鼓励青年教师在寒暑假期间或课余时间，到企业生产一线学习，熟悉生产过程，或者通过院系外派，遴选中青年教师进相应企业接受短期培训、挂职工作和实践锻炼，让教师在企业中不断学习和成长，积累实践经验，不断地向“双师双能型”靠拢，这样授课时才能更好地做到理论联系实际。例如：讲到典型焊接结构设计时，以钢瓶（压力容器）为例，讲述钢瓶的实际生产过程，通过对实际例子的分析，加深学生对课程理论知识的理解和掌握。

（四）加大实践基地建设

独立本科院校与公立院校相比，其实验设施不够完善，个别院校自身完全不具备实验条件。为了满足社会需求的多样性和学生成才的需要，推动本科院校向应用型转变，独立本科院校应加大校内外实践能力训练基础建设和实验设备的投入，不断完善设备并搭建大学生创新教育的实践与创新平台。

在实践教学中，鼓励学生参与课外创新实践训练，进行自主精心设计创新项目，激发学生动手动脑，充分发挥学生的想象力和创新精神，促进学生专业知识的全面发展。

（五）不断加强校企合作

在教学过程中应重视、深化校企合作，建立企业信息库，与校外企业合作共建长期的实习实践基地，实现目标明确、内容丰富、形式多样、多方受益的校企合作。鼓励学生进校合作企业进行短期的培训深入学习，掌握典型焊接结构件的焊接工艺设计、制造及焊接工艺卡的编制等过程，掌握专业技能，并熟悉相应岗位职责；鼓励学生在企业学习的同时完成毕业设计，更好地提高专业素养。学生在企业实践的过程中，结合生产实际，引导、激发学生的创新思维，将专业知识技能与社会需求紧密地结合在一起进行创新开发，进而开展更具独创性和可行性的创业活动。

三、结语

独立本科院校积极对《焊接结构》课程教学内容、教学模式、教师能力、实训平台以及校企合作等方面教学进行深入的应用型改革，激励学生学习积极性和主动性，同时带动了其他课程的学习，从而提高焊接专业整体教学质量，增强培养适应社会需求的应用型专门人才，才能最大程度地与社会需求和岗位需求接轨，将有效促进毕业生就业工作，推动独立本科院校向应用型院校的“真转型”。

参考文献：

[1]刘标.应用型独立本科院校实践教学体系的机制与构建研究[J].中国校外教育.2013.3：44-45.

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[7]黄臻洵.《物理化学》课程教学改革[J].广州化工.2016.44（2）：174-175.

作者简介：

陈丽（1985-），女，汉族，福建三明人，福州大学至诚学院材料工程系，讲师，硕士，研究方向：焊接专业课程教学与研究。

通讯作者：周白杨（1957-），男，汉族，福建福州人，福州大学材料科学与工程学院教授，硕士，研究生导师，研究方向：材料成型及控制工程专业课程教学研究。