图式理论运用于高中英语写作教学的探究

何晖

【摘要】写作教学是英语教学的一个薄弱环节，本文通过教学实例探究把图式理论运用于高中英语写作教学中，创设相对真实的语境，激活学生和主题有关的已有图式，帮助学生建构更完整图式、提高写作能力。

【关键词】图式理论 语言图式 内容图式 形式图式 英语写作教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0099-01

一、存在的问题

英语写作是检验学生综合运用英语能力的最佳方式，但在教学中教师缺乏系统指导，学生对英语写作有恐惧感。笔者尝试把图式理论运用于高中写作教学来帮助学生提高写作能力。

二、图式理论

图示是指被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程[1]。其实，写作就是将零散的语言信息根据设定的主题整合起来，创设相对真实的语境，激活学生和主题有关的已有的语言图式、内容图式和形式图式，从而帮助学生建构更加完整的图式[2]。

三、教学探究

下面以北师大版Unit 8 Lesson 2为例探究图式理论如何运用于高中英语写作教学。基本模式：设立任务-图式训练-教师点评-学生完善。

在完成Lesson 2后进行话题写作。考虑中学生一般有坐过山车、漂流等经历，因此创设了贴近学生生活的写作话题A Fun but Scary Experience of Extreme Sports。具体如下：

1.激活学生已有图式

（1）展示图片、提问、完成表格

What extreme sports did we learn last lesson？ Please tell me how to do them. What feelings will you have when doing them？

（2）朗讀Lesson 2 Ex.7短文，列出其中亮点表达，注意一般过去时的使用

（3）阅读Unit 8 Bulletin Board第一篇短文，提问

What extreme sports did the writer do for the first time？ When and where did he do it？ What did he think of it？ How did he do it？ Whats the significance of it for him？ 这样学生可了解篇章结构。

2.帮助学生建构新图式

（1）小组讨论归纳出新形式图式

（2）建构新内容图式

What extreme sports have you done so far？ When and where did you do them？

（3）小组讨论建构新语言图式

按答案分组讨论，派代表写出新语言图式，点评完善。

3.完成整篇写作巩固图式

4.小组互评-教师点评-学生修改，完善图式。

5.习作：

I visited Lost City in Zhuhai with my family last year. What impressed me most was the water slide I rode there. It was a fun but scary experience.Its a real challenge.The moment I got to the highest plastic bridge，I felt so frightened that I tried to back out， but my father persuaded me to go through with it. I also felt it an opportunity to train my willpower. Although it was terrifying to throw myself off the bridge， eventually I did jump.When jumping，I felt very excited. It was like being a bird. I think it helped me to overcome my inner fears and left a deep impression on me.

黑体部分是训练中获得的亮点表达。

四、结语

话题贴近学生生活，图式理论运用恰当，降低了学生写作恐惧感，能帮助学生提高英语写作能力。

参考文献：

[1]周相利.图式理论在英语听力教学中的应用[J].外语与外语教学，2002，（10）.

[2]宋越鸿.主题式语言复习教学实践[J].中小学外语教学（中学篇），2015，（10）.