批注式阅读在语文教学中的应用

【摘要】语文新课改的不断深入，批注式阅读教学逐渐成为语文教学的重点和提高学生语文素养的重要手段。本文首先阐述了批注式阅读的概念，分析了批注式阅读对语文教学的重要意义，最后研究了批注式阅读的实施方式。

【关键词】批注式 阅读 语文

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0056-01

一、批注式阅读的概述

（一）批注式閱读的概念

批注式阅读就是读者根据自己对文章的感悟，用简洁的语言作注释和写评语，它也是读者与作者之间的对话，所以批注式阅读有利于读者更好的理解文章所要表达的情感和写作方法。通常情况下，批注有三种形式，即眉批、旁批以及夹批。

（二）批注式阅读的特点

1.主体性

在传统的语文教学过程中，学生总是被动记忆和理解知识，而批注式阅读教学过程中，学生是主体，在阅读过程中学生将自己对文章的理解和感悟用批注的形式表述出来，用自己的视角去赏析文章，研究文章的价值与情感表达。

2.互动生成性

在批注式阅读教学过程中，需要教师给予学生指导，与学生之间进行交流和沟通，相互启发，不断提出新的观点，从而可以让学生对文章有着更深层次的理解与认识。

3.阅读与表达共生性

在语文教学过程中，阅读是重要的组成部分，是学生能够顺利表达的基础，而表达则是阅读的运用与延伸，所以阅读和表达相辅相成，互相促进，又缺一不可。学生在阅读过程中，通过批注的形式表述自己对文章的认识和理解，在无形之中可以提高学生的表达能力，从而提高语文素养。

二、在语文教学中应用批注式阅读的重要意义

（一）促进语文阅读教学的互动

在传统的语文教学中，教师过于重视应试教育，认为学生只要学会解答语文题的技巧就可以，注重追求标准化答案，直接影响了学生的自我发挥和理解。随着新课标的不断深入，在语文课堂教学中教师与学生之间的互动越来越多，学生不再是被动的接受知识。尤其是批注式阅读在语文教学中的应用，通过教师与学生、学生之间以及学生与读者之间进行互动，促进了学生对文章的深入理解，更深层次的感受作者的思想感情，所以批注式阅读教学将学生的主观能动性和主体性充分体现出来，同时也提高了师生之间的互动和教学效率。

（二）有利于丰富知识，提高写作能力

对于大多数学生来说，写作是最让人头疼的事情，就像是在挤牙膏，一点一点拼凑文章，归根结底是因为学生在看文章时注意力不能集中，也就不能记住优美的句子，写作手法等，在自己写作时就会遇到诸多问题。通过批注式阅读，可以让学生在阅读过程中记下自己的感悟，标记优美的句子和词语，阅读的过程也是积累素材的过程，只有不断丰富自己的知识，才能提高语文素养。批注式阅读教学中，学生是边读边写，有利于加深对文章的记忆，对于提高写作能力起着重要作用。

（三）有利于提高教学效率

批注式阅读教学不仅可以运用在课内的阅读中，在课外阅读时学生也可以采取批注的方式，将自己对文章的理解表述出来，标记优美的句子和词语。教师通过查看学生的阅读批注，可以了解学生对文章的理解程度以及批注方法的运用，有利于提高学生知识迁移能力，激发学生的阅读兴趣，在无形之中提高了教学效率。

三、批注式阅读教学的实施过程

（一）准备形成

在开始指导学生使用批注时，教师应该给学生充足的时间，收集资料、阅读、作简单的批注，让学生在阅读过程中学会独立思考，将自己对于文章的真实想法表述出来。在这一过程中教师可以给予适当的指点，但是不能代替学生思考。

（二）自由批注

在这一阶段中，学生们已经掌握一些批注方法，教师需要鼓励学生积极阅读、探究新的知识。经过一段时间的联系，学生可以进行自主阅读，对文章进行更深次的理解和认识，并将自己的想法和见解自由表述出来，有利于培养学生的良好阅读习惯。

（三）交流与总结

由于每个人的思想不同，所以在阅读中对文章会有不同的认识。经过一段时间学习，学生已经掌握批注方法，这时教师只需要为学生们提供时间和空间，让学生进行自由交流，在交流中可以取长补短，可以在课堂中形成良好的学习氛围，同时还可以提高学生的语文素养。在学生交流之后，教师需要进行总结，将重点的批注方法、内容等进行总结，从而提高学生批注式阅读能力。

（四）深入研究

对于一篇文章的理解应该有整体观念，这就需要一个漫长的过程。一般情况下，读者是根据已经了解的文章内容，再对下文进行理解。学生的知识结构需要不断完善，所以对于文章内容的理解也会不断加深。学生应该以整体的眼光和多角度分析文章，阅读文章。在这一时期中，学生不再单单是理解文章的情感表达、写作手法等，而是充分了解文章的背景，用积极态度分析文章，同时要具备创新精神，敢于创新，只有这样才能不断提高探究能力和创新能力，才能深入理解文章的内涵。

四、结论

综上所述，批注式阅读教学在语文教学中发挥了巨大作用。尤其是学生在对阅读的文章进行批注过程中，一方面在不断阅读过程中，学生学会积累大量素材，提高了学生的表达能力和写作能力，另一方面在阅读中不断丰富学生的知识，有利于提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]张剑红.批注在高中语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育（上旬刊），2012（02）.

[2]林海.批注式阅读在高中语文教学中的有效运用[J].扬州大学学报.2013.

作者简介：

吕欣蓉（1993—），女，汉族，辽宁丹东人，东北师范大学文学院2016级学科教学（语文）专业在读硕士研究生。