合理使用玩教具 促进幼儿全面发展

于美霞

[摘要]合理使用玩教具对幼儿来说有着非常重要的意义。在平时的学习和游戏中幼儿离不开玩教具，因为这一年龄段的孩子从心理上来说，对运用玩教具的学习活动有非常高的热情，更喜欢参与到课堂学习和游戏之中。因为有了玩教具，孩子们对教育教学活动的参与就不再是一种负担，而是轻松、愉悦地主动参与。合理使用玩教具，有助于提高幼儿的操作能力、认知能力、身体协调能力、创新能力和发散思维能力，促进幼儿的全面发展。

[关键词]幼儿教学；玩教具；合理选用

在幼儿园的一日生活中，玩教具是幼儿不可或缺的伙伴，有助于提高幼儿的动手操作能力、认知能力、身体协调能力、创新能力和发散思维能力。教师在给幼儿提供玩教具时，一定要考虑是否有可操作性，是否能引起幼儿的兴趣和好奇心，是否有利于幼儿身心的发展。

一、提高幼儿的操作能力

生活中我们能经常用到一次性材质的餐具，只用一次就扔掉十分可惜，可以先把它们清洗干净、消毒，再用灵巧的双手和聪明的大脑将它们变成各种美丽的装饰品和小玩具，为我们的生活增添乐趣。

活动：教师先进行魔术表演，出示纸杯、餐盘等原材料，用布遮盖“变”出纸杯做的太阳花和纸盘做的花篮、火锅等，引起幼儿的兴趣。然后魔术揭秘，引导幼儿讨论制作方法，并示范制作太阳花：用剪刀将纸杯按等距离沿杯口剪至杯底，剪成一条一条呈太阳光放射状的纸条，再用彩笔正反两面涂上鲜艳的颜色。最后让幼儿想一想说一说：你想把纸质餐具变成什么好玩的东西，想怎么变？随后让幼儿做一做、玩一玩，请幼儿自选材料，动手制作，鼓励幼儿在模仿的基础上大胆尝试和创新。

反思：本次活动为幼儿提供的玩教具是利用废旧的一次性餐具制作的各种饰品。使用一次性餐具进行手工制作，不仅锻炼了幼儿的模仿力、想象力，同时也锻炼了幼儿的动手操作能力。

二、提高幼儿的认知能力

活动：教师出示一张一元的纸币，并提出问题：你们知道这张是几元的人民币吗？一元可以买到什么呢？除了一元你还看到过几元的人民币呢？接着出示实物，引导幼儿观察不同面值的人民币，请幼儿算一算不同纸币组合的总值。最后出示实物商品，引导幼儿观察不同商品的价格及钱币数量，提示算出钱币的总额并进行相应价格物品的交易。教师可以投放一些玩具纸币或者自己设计的纸币，让幼儿进行简单的兑换，并请一部分幼儿扮演商店营业员，一部分幼儿扮演顾客，进行买卖游戏。要提醒幼儿关注顾客是否能按照物品的价格进行支付，营业员要检查收取的数额是否正确。此活动可延伸到活动区，让幼儿进行货币兑换和超市购物游戏。

反思：本次活动为幼儿提供的玩教具是人民币，意在引导幼儿观察和认识人民币。在游戲的同时，幼儿也感受到售货员的职责以及在进行交易时货物与钱币的同等交换。

三、提高幼儿的身体协调能力

活动：踩高跷是民间盛行的一种群众性技艺表演，在一些民间节日里舞蹈者脚上绑着长木跷在广场上表演。教师先带领学生观看民间踩高跷活动的录像，感受快乐的气氛，然后出示高跷玩具，请幼儿尝试站上高跷，保持身体平衡，再尝试双脚踩着高跷走一走。要引导幼儿站稳之后再踩上走动，在走动的过程中，手拉紧绳子使高跷不离开脚，小步往前走。对于初步尝试的幼儿可以让其两人结对，一个踩高跷，另一个帮助其保持平衡。

反思：本次活动为幼儿提供的玩教具是我国传统民间活动中常采用的道具高跷。幼儿对高跷的兴趣还是非常高的，尤其是在尝试踩高跷的过程中兴趣更为浓厚。本节课玩教具的使用，不仅激发了幼儿参与活动的兴趣，还提高了幼儿身体的协调能力，弘扬了我国的传统民间文化。

四、提高幼儿的发散思维能力

教师出示反映通信工具发展变化的展板和相应的实物或实物模拟造型，引导幼儿了解通讯工具的发展历史：古代通过烽火台、鸽子、漂流瓶等方式传递信息，时间太长，需要耗费人力，有时不能准时到达，还可能传不到，非常不方便。后来又出现了电报、电话、传呼机、手机等通讯工具，给我们的生活带来了很多便利。现在科学家们又发明了可视电话、电脑等，这样人与人联络起来就更方便了，不仅可以听到声音，还可以看到对方的影像。

教师还要让幼儿了解不同的通讯工具传递不同的信息，以及电话的发明人是贝尔，他在1876年2月14日向美国专利局申请了电话专利。

反思：本次活动为幼儿提供的玩教具是各种通讯工具，幼儿通过观察和使用各种通讯工具，感受到其给人们生活带来的方便，了解到不同的通讯工具传递不同的信息。

五、提高幼儿的创新能力

现代社会需要大批富有创造能力的人才。巧妙制作和使用玩教具，可以有效提高幼儿的创新能力。

在平时的幼儿园教学中，师生可以对一些陈旧的无法正常使用的无毒无味、安全卫生的物品进行装饰改造，而后运用于幼儿体育活动中。如用纸箱做成山洞，在纸箱上贴一些动物图案，引导幼儿练习爬；用布和棉花做成跳绳，让幼儿练习跳等。这些利用废旧物品做成的玩教具，可以帮助幼儿在情景游戏中锻炼走、跳、爬、平衡等能力，也可以增强幼儿的环保意识，使幼儿逐渐养成良好的节约品质。

六、玩教具的选用应注意的几个问题

1.根据教学目标和教学内容选用玩教具

教师在组织幼儿活动之前，要根据活动的目标和内容合理选用玩教具，切忌选用玩教具的种类过多或选用样式不当，以免分散幼儿的注意力，影响教学效果。例如，一位老师在课堂上准备了很多玩教具，运用了多媒体课件、玩偶、操作卡片、头饰等，活动过程中让幼儿目不暇接。活动中孩子们玩得不亦乐乎，但对幼儿的知识经验、能力、情感的培养却未见成效。一位老师为了能够在课堂上吸引幼儿的注意力，在导言部分出示了一个角色玩偶，她告诉幼儿今天请了一位“小客人”，可是接下来的教学内容与这位“客人”毫无关系，仿佛“客人”从未来过。此时，幼儿们看看老师，又看看“客人”，表情很疑惑。因此，对玩教具的使用不宜过多，也不能过简，要根据教学内容进行合理的安排，充分发挥玩教具对教学的辅助作用。

2.根据幼儿的特点选用玩教具

不同年龄段的幼儿其发展水平也不相同，认知能力、动手能力、人际交往等都存在差异。不同年龄段的幼儿对玩教具的要求也不相同。在中、小班幼儿的故事课中幼儿倾向于看图片和手偶表演，而对大班幼儿而言，则适合播放操作式图片和戴头饰分角色表演。一般来说，中、小班幼儿是通过观察、模仿、体验、游戏等方式来学习的，而大班幼儿则是通过观察、模仿、操作、体验和与他人相互作用等方式来学习的。为中、小班幼儿提供的玩教具既要美观有趣，又要调动幼儿的多种感官，让幼儿在体验和游戏中学习。为大班幼儿提供的玩教具，要满足幼儿动手操作的需求，促进幼儿间相互合作、相互交流、共同学习。例如，在执教中班体育课《小兔子搬新家》时，我给孩子们准备了一些与教学内容相关的玩教具——小兔子头饰、独木桥、小兔子家的物品等。讲解有关要求后，孩子们参与活动的兴趣高涨，能够按照小兔子新家的路线来走独木桥，帮助小兔子把物品搬到新家。正是因为教师合理地使用了玩教具，孩子们才能很好地参与到体育活动中。

3.确保玩教具的质量和安全性

目前，幼儿园中可供选择的玩教具很多，有的是从市面上购买的，也有的是由教师利用废旧物品制成或利用自然材料直接呈现给幼儿的。无论是何种材料，首先应考虑材料的质量和安全性。由废旧物品制成的玩教具应消毒后使用，从市面上购买的玩教具要看其是否含有害物质、是否符合质量安全标准。在使用过程中要避免低龄幼儿咬食玩具。玩教具投放的数量要合理，分配要均匀。

总之，在农村幼儿园教学工作中，教师要根据幼儿的心理特点合理选用玩教具，并给予幼儿正确的指导，充分发挥玩教具在教育教学活动中的重要作用，进一步激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手操作能力，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]王尚志.玩教具的使用要遵循幼儿的身心发展特点[M].湖南教育出版社，1999.

[2]吴玲，王童娟.关于幼儿家长对玩具的态度及运用状况的调查研究[J].学前教育研究，2015，（7）.

（责任编辑 赵永玲）