浅谈小学生自信心的培养

任小莉

摘 要：学生的自信关系到学生的成长和未来。作为小学教师，必须结合学生的年龄和心理特征，最大可能地创设情境与氛围，让学生在自主活动中获得赏识，体会成功，增强自信。

关键词：自信心；赏识；尊重；情境；潜能

“自信是人生成功的一半。”学生有了自信心，就会乐观面对挑战，以满腔的热情投入学习和生活中，用顽强的意志战胜困难，取得成功。心理学研究表明：“小学阶段是培养学生自信心的最佳时期。”作为小学教师，必须注重培养学生的自信心。

一、赏识学生，呵护学生的自信心

小学生入学之初，对新的学习环境充满好奇。新的学习环境、新同学、新老师，一切都那么友好，他们对学习具有自信心。但随着学习任务的增加，生活中的挫折、学习中的困难逐渐损伤着学生的自信心。因此，在小学低段，尊重学生，赏识学生，呵护学生与生俱来的自信显得尤为重要。

1.尊重学生的思维方式

每个学生都是独一无二的，他们以孩子特有的眼光去看这个世界，以儿童的思维方式认识世界，以纯真的童心感受世界。虽然有的学生好动，有的学生注意力容易转移，有的学生常常突发奇想，但教师如果能换一种眼光，用理解、关爱体会学生的一切，就会认识到一切原来是那么美好。好动适宜于在活动中学习；注意力容易转移更擅长于发散性思维；常常突发奇想的他在创造性思维方面会有独到之处……因此，教师在充分认识学生潜能的基础上，应该尊重和理解学生这种独特的价值体验和心理特点，给其自由发展的空间。这是学生自信心形成的基础。赞赏学生的每一个优点，这样学生幼稚的自信就不会被压制和打击，才能积极乐观地面对世界，满心自信，迈向成功。

2.善待学生的过失

学生在学习和成长过程中出现这样那样的问题和错误是在所难免的，教师要有一个宽阔的胸怀，善待学生在成长和学习中的过失和错误。当学生遇到困难和挫折时，他们的心理是非常脆弱的，在学生做错事的情况下，教师不妨对其错处忽略不计，而对其表现出的积极面加以肯定，抓住事件中闪现的教育契机，及时调整好他们的心态，树立自信心，使他们有足够的勇气坚定信念，持之以恒，向确定的目标奋进。

二、创设情境，增加学生的自信心

信心不是与生俱来的，它是在客观因素的影响下，以学习活动为中介，通过个体主观能动性作用而逐渐形成和发展起来的。性格开朗、意志坚强的学生需要通过积极参与活动，获得成功体验，激发自信心。因此，教师必须营造氛围，引导学生挑战自我，超越自我，积极肯定和估量自身的价值，获得自信。

1.营造积极进取的班级氛围

一个优良的班级环境，能为学生营造一种积极的学习生活氛围。积极、进取的班级文化，能激发学生的集体荣誉感，提升班级凝聚力，增强学生的自信心。在班级文化打造中，教师要相信学生的力量，引导学生群策群力，共同设计和布置。例如，发动学生通过集体讨论，拟写富于哲理启迪的班训；精选、张贴名人名言、科学家及伟人画像；分组更新黑板报。学生每天置身于自己创设的班级文化中，既能体验成功的喜悦，又能在班训、名人名言的激励下触动心灵，潜移默化地塑造健康人格，增强自信。

2.营造宽松、愉悦的学习氛围

在使学生学会自信的过程中，最重要的是孩子的自我承认、自我激励。因此，作为教师，应在教学中努力营造一个让学生互相表扬、自我鼓励的宽松、愉悦的学习氛围。

在教学中，我通过创设有效学习小组，为学生营造宽松、愉悦的学习氛围。在组建学习小组时，我注意充分发挥学生的自主性，让其自愿结合成合作學习小组。在小组合作学习中，我根据学生自己的学习意愿和他们的实际情况，给每一个学生都作明确分工，让每一个学生都能尽情发挥自己的特长。在合作学习时，每个人都参与活动，个个都有表现自我的机会。这样教师就能精心营造互相鼓励、自我激励的氛围，学生也能在潜移默化中渐渐增强自信。

三、激发潜能，强化学生的自信心

有梦想才有希望，有希望才有自信。每一个小学生都是一个鲜活的生命主体，每一个生命主体都有各自不可替代的发展需求。学生是多样化的，他们的身心和思维发展的水平不同，兴趣爱好各异。但每个人都具有在生活中取得成功的能力，每个人天生都有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

当然，培养学生自信心需要长期坚持。作为小学教师，我们必须用细心、耐心和爱心为学生创设情境，提供机会，使学生在自主活动中不断体验成功，增强自信。