我与课题同成长

朱云烟

新世纪的来临，给社会创建了又一个崭新的发展局面，教育领域也不例外。近年来，小学英語教育领域不断涌入的各种新的教育理念、教育模式，使我们明显地看到了传统教育模式的弊端。这时，符合我们小学英语教学的新理念——“儿童英语兴趣教育研究”深入我校，使我真正清楚地认识到，我们的教育需要符合社会的发展潮流，需要与时代的变化接轨，需要有利于孩子的终身发展，而整个教育过程又必须以学生的发展为本，突出学生发展的自主性，突出课程的有效整合、师生共建等，这就是对小学英语教师的一次挑战。我们应当在工作中不断学习、不断实践，再学习再实践，才能自我成长。几年来，我的切身体验是“我与课题同成长”。

首先，我乐于接受新事物，乐于学习、尝试、探索。我想：当自己对新的事物不但拒绝接受，而且拒绝认识，不想去了解的时候，那自己肯定落伍了。在刚接触到“儿童英语兴趣教育研究”的子课题“英语语言环境创设”时，我的感觉是不知从何入手，翻阅参考资料，很少有展示“英语语言环境创设”课例活动的内容，再说就算找到可以参考的活动内容，也不一定适合自己班级学生的兴趣，因为我们学校大部学生来自农村，对英语学习不敢大胆去尝试，怎么办？我只有认真学习参考资料，学习新课标，寻找其中的原因，才有理由去判断，做取舍，才不至于成为盲目的追随模仿者。

实践中发现，学生的学习兴趣很浓，但他们的兴趣不稳定，很容易转移，如果因为孩子兴趣的转移，教师马上跟随，那也不利于孩子的发展。因此，老师要有目的、有计划地对学生进行指导，这样才会有益于学生更好的发展。记得刚尝试“语言环境创设”教学时，在一次课堂上，我扮演一个营业员，当时就说了一句：“Good morning. Thank you. ”其实，学习英语的老师都知道，这是一句很简单的句子，但是××学生却愣了半天，没有说出来，其实，她也是一个不错的学生。课后，我就问她，你怎么连这么简单的句子都不会说呢？她的解释令我哭笑不得。因为她说到：“我不是不懂你说的话，但是，我不知道在什么情况下用啊。”我回想这件事情，开始的时候我有点不理解，后来我才明白，原来，学生学习语言需要的是大环境。老师都知道，其实，英语课堂上，老师创设的环境不足以满足学生学习英语的兴趣，也不足以激发学生学习英语的能动性和主动性。因此，经常在课堂上创设的环境毕竟在范围、人的数量，还有新鲜度上都有局限，时间长了，学生也就不在乎了。英语语言环境的创设不仅仅是在课堂上，更重要的是在平时的生活学习中。于是我尝试引导学生开展各种语言环境创设活动，如，开展课间五分钟广播，出版英语墙报，自制英语画报、手抄报，自编“chant”等，因为我知道开展“英语语言环境创设”活动要以学生的现实生活为轴心，我们的课堂只是单位，学生每天生活在这样一个优美、变化的环境中；我们必须强调学生直接体验的过程，让学生可以在生活中、在观察中、在活动中初步感知语言环境。老师就应该鼓励他们主动地探索研究，学生只有自己去尝试探索了，才能系统地掌握英语，才会发现自己的能力是否在提高。

其次，我敢于接受失败，不断反思调整。在教育实践中的失败是真实的，也是不可避免的。都说失败是成功之母，其实在失败的过程中我们学会积累经验，只有不断向前走，才能感到越来越接近高峰，虽然有时也会走不少弯路，也可能会跌入陷阱，但是只要我们有坚定的信念，肯定会接近成功的。成功绝对不是偶然的，失败也不是命运，应该从成功中吸取力量，从不足中吸收营养，总结经验教训。记得在开展“英语语言环境创设”专题教学的初期，我布置学生自己创作英语作品，没有几个学生能做好，我反复叫他们重做，还是不行，有时我做得真是很烦，很想放弃，但我并没有这样做。针对孩子们学习能力很强、善于模仿的特点，我积极引导他们去解决问题，有的孩子还会问家长，另外，孩子识记能力比较强，因此他们能在短期创作出比较好的作品。这几年来，我辅导的学生作品有很多曾经在《现代小学生报》《英语周报》《小学生英语报》《英语大王》等报刊上发表。但也有学生不会做，有些讲也讲不出来，在课堂上有些学生根本就不明白老师在讲什么。为此，我课上努力创设各种容易懂的语言环境，可是效果不明显，他们还是说：“老师，我不知道你在讲什么。”这值得我反思，为什么会这样呢？我认真学习有关资料，仔细了解小学生的年龄特点，发现虽然孩子们的认知范围在扩大，但理解能力不强，于是我马上调整活动设计，看到孩子对学习英语的兴趣很高，就用创编儿歌、改编歌曲、讲故事等方法让学生认识理解，多用肢体语言。要让孩子们在快乐中得到满足和发展，真正学到知识。

时常，我们以为成人在教育孩子，而事实上通过专题活动，我看到了孩子们学习的主动性、积极性，我很佩服孩子们那种积极向前的精神。孩子们不怕失败，以他们的热情、诚恳与天真不断地探索着。学无止境，孩子在学习，我也在学习，我相信我们的英语教学会继续与课题同成长，为孩子们的英语学习创设更好的语言环境。