模因论视角下的基础英语教学研究

【摘要】模因论是在著名的生物学家达尔文提出人类进化论之后出现的一种分支學说，在很多领域的研究中都具有强大的启作用。该理论认为人类会世代复制文化和语言，因此基础英语教学也是属于模因论的研究范畴。将该理论运用到基础英语的教学中，对提高学生英语学习效率具有重要的意义。

【关键词】模因论 基础英语 教学

模因论 （memetics） 最早是由生物学家Richard Dawkins提出来的，他认为在文化领域中，有一种基因可以复制我们父辈或者朋友的语言或者文化，而在这种复制中，语言是基础。这种基因叫做meme，该词源于希腊语，意为：被模仿的事物。在我国，将之翻译为“模因”（meme），是有意让人们把它与“模仿”相连。

一、模因与语言学习

1.模因的特征。模因作为基因的一种，具有自己的特征。研究者们将模因的特征分为几大类：

（1）长久性（longevity）：模因作为特殊的基因，它具有长久性的特征。就是说复制模式越久，它复制的东西就越多。以基础英语教学为例子，就是说一个种族学习或者交流英语越久，就越容易学习英语，这对于整个英语的教学工作时非常有利的。

（2）多产性（fecundity）：模因在复制过程中，复制得越快，扩展得就越快，模因可以在很短的时间内复制出成千上万的东西。

（3）复制的真实度（copying-fidelity）：模因这种基因是从记忆层面复制的东西，它具有一定的真实性，但不是所有的复制的东西它都会记得，可能在复制的东西当中它只会记得表达模式或者重要的语言，这就是它的保真度。

2.模因复制的阶段。模因不是机器，它的复制也是分成阶段进行的，就算是电脑复制的东西多了也会耗费一定的时间，所以模因复制也是分阶段的。

（1）同化（assimilation）：模因在第一个阶段所要做的是同化，它会同化新的基因，然后把它变成带有记忆载体的基因，只有这样才能开始其的复制过程。

（2）记忆（retention）：模因是记忆基因，它可以记忆文化和语言，但是记忆的保留是有时效的。其保留时间的长短要看这个事情对于主人来说是否重要，就像我们人类对于重要的事情会记得很久一样。

（3）表达（expression）：模因不仅仅可以记忆，还可以在某种情况下释放出来，这就是表达。比如我们在和人用英语对话时就会学习他的语气和口音，这就是目前英语分为英式英语和美式英语的原因。如果我们的英语老师用的是美式英语，那么我们的模因基因不断地复制老师的英语语气和用法，那么我们表达出来就是美式英语。

（4）传播（transmission）：模因具有传播功能，在我们的生活中，模因的传播随处可见，比如网络上英语歌曲，电视中广告语等的传播。

模因通过这四个阶段不断地重复，时间久了就会在人的脑海里形成特有的记忆，这就是模因论的理论基础。

二、国内外对于模因语言复制能力的研究对比

国外对于模因的研究开始的比较早，而达尔文的人类进化学说也是风靡了整个西方世界，所以国外对于模因的研究是处于一种比较先进的地步，但是也没有把模因论运用于实际之中，我们在学习时使用了它的复制功能都是我们根据本能的选择，但是模因论在国外很多学者之间流传，也被大家接受，这使得它的研究更加的顺利，模因研究家Blackmore S.的作品The Meme Machine在国外就是其模因研究的代表作之一，这也从侧面说明国外对于模因的研究是领先于我国的。

目前国内对于模因的研究还处于探索阶段，所以对于模因语言复制能力的研究也是很少的，我们基本上是在国外对于模因研究的基础上来研究的，我们在英语教学上的运用只是人类在学习中本能的选择，有的人认为这样我们可能会学习的更快，这样我们能学习的更好，这样才创造出来的学习方法，很多人并不知道模因的存在，所以我们要不断地加强对于模因的研究，争取创造出我们自己对于模因的看法和想法，这样才能把模因的复制功能更好地运用于实际教学中。

就目前来看，我国在模因领域的研究是不足的，但是我们要奋起直追，不断地学习和研究新的知识，希望能早一步的了解和运用模因为这个人类服务，而英语的教学也能变得更加的方便。

三、模因论在我国基础英语教学中的运用

1.目前我国英语教学的情况。在全世界学习英语的大环境下，我国不可避免的开设了英语课程，在我国的九年义务教育中英语已经占据了很重要的地位。现在我们基本上开启了全民学习英语的浪潮，而在这股浪潮中，我们的英语学习方式也变得五花八门。比如前段时间很流行的李阳英语，就是通过大声的朗诵来加强记忆，最后达到熟练掌握英语的目的。以及大家熟悉的新概念英语。很多老师都提倡学生诵读新概念中的课文直至熟练程度，目的就是让学生不断地复制模因，最终掌握英语基础知识。很多人总想找出英语的最佳教学法，但是事实上教学是不存在最佳方法的，只有根据每个人的差异来选用最适合的方法教学。

随着我国英语教学工作的开展，老师也迫切的想要找出能让学生更好的学习英语的办法。从我国上世纪八十年代开始引进英语开始，我国的英语教学已经经历了初期的摸索，中期的英语基础教学，直到今天我们英语教学已经从初级教学到走出国门的培训应有尽有。可以说我国的英语教学上在世界都有一席之地。

2.模因论在基础英语教学中的运用。虽然说现在模因论在各国还不是很成熟，但是模因论会不断地发展。英语教学就是教授人们学习英语这种语言，而模因有复制语言的功能，所以说，模因也可以复制英语。英语教学在刚刚进入中国的时候，很多教师都不得其法，英语的教学也是一团糟。老师生搬硬套，这样不仅仅不利于学生的学习，而且学生对于英语也会失去兴趣，这种情况一直持续了十几二十年之久，才有人不断开创新的英语教学法。当时模因论还没有传入国内，但是我们已经开始慢慢运用模因的复制功能开始学习英语了，只是我们并不知道模因这种东西，比如中国非常出名的李阳的疯狂英语教学法，这种办法用特殊的环境刺激人们的感官来加强人们对于英语的记忆，就是利用模因在特殊情况下会加大语言的复制量的原理。在这种情况下模因的复制功能得到了最大的发挥，而人们的记忆也越发的深刻，这就是最开始简单的利用模因进行的英语教学法。

而我们英语教学最重要的就是基础教学，模因最重要的作用也就是基础教学中的复制。比如对于单词的记忆，还有语法的运用都是英语学习中的基础，在学习这些基础时，如果更好的利用模因会使得学习更加的简便和快乐。有人曾经说过，快乐是学习最大的动力。如果一个人在学习中是快乐的，那么还有什么能阻止他呢。所以我们又发明了对话教学法，这种教学方法可以最大的激发学生的积极性，是要学生在课堂上和老师对话或者学生和学生之间对话，而不是老师一直述说一个问题，学生在下面昏昏欲睡。而对于模因来说在这种情况下是非常活跃的，模因在对话中的复制速度是非常快的。比如模因在普通的教学中它的运行速度是一的话，那么在对话中它的复制速度可以达到五。因此对话教学法也是模因的一种利用模式。

在英语教学中，老师和学生的互动是非常重要的。在刚刚开始的英语教学中，老师只是简单的教授学生背英语单词和句子，而很少會教学生运用，模因在这种情况下的复制能力是非常差的。随着时代的进步，不断出现新的教学方法。在上海最先出现的一种教学方法很受学生的欢迎，随后普及全国，这种英语教学方法被命名为开放式英语教学。在这种方法下，老师积极地引导学生思考，用一些学生感兴趣的东西来吸引他们的注意，此时模因会积极地运转，来消化和复制，这样的情况下学生的学习和记忆能力会成倍地提升。

兴趣是最好的老师。现在无论做什么，只要你有了兴趣，一定会全身心得投入，这样积极地状态下，整个人都是比较兴奋地，学习能力也是最强的，因为在这种情况下，人兴奋了模因也会跟着兴奋，这就是兴趣的力量。基于这种情况，我们也可以做出兴趣教学法，比如给学生听英语歌，或者给学生播放英文电影，在学生学习极度紧张地情况下，一首歌曲或者一部电影可以很好的缓解学生的压力，也可以使得学生在这种情况下学到有用的东西，这也是一种很好的教学方法，但是这种方法不能常用，只能适当的培养学生的兴趣，使得学生自己花时间去研究，这样才是最合理的学习方法，这种情况下模因对于学习的帮助也是最大的。

人与人之间的相互交流也是模因记忆的重要方法之一，在英语教学中也有一种只会写不会说的学生，这种学生是非常不可取的，我们学习英语就是为了交流，如果做不到交流，那么我们的学习只会变得没有意义。为了使我们的学生更好的学习英语，现在的很多校园建立的英语角，这也是模因在英语教学中的具体实践之一，在英语角中，学生们只能用英语交流，不能使用我们熟悉的汉语，这样的情况下，模因也会疯狂的记忆，使得我们对英语的理解不断地增加，这也是模因在目前我国英语教学中的运用之一。

我们很多的教学方法都会运用到模因，只是我们有时候自己都不知道我们运用了这个基因一样，就像我们生下来就会汉语一样，这是我们的模因基因在我们的生活中不断地复制和记忆储存在我们脑海和记忆中的，才使得我们可以运用汉语。那么在英语的教学中，我们也可以不断运用模因来实现英语的基础教学，为我们的英语教学做出贡献。

四、结束语

由于模因涉及到基因理论，所以我们现在所了解的也只是模因能够复制文化和语言，对于知识的传播有着巨大的作用，但是模因对于英语基础教学的整体作用还有待研究。我们在对模因的研究中，对于模因的组成模式，或者是结构我们都一无所知，这是一个新兴的领域体系，模因的研究和目标都有待界定，而在社会上也有很多人反对模因论，认为这是一种不存在的，我们自己想象出来的基因，这对于整个模因论都是巨大的打击，所以我们要不断地探索和研究，证明模因论是正确的，用我们的实际行动来证明模因对于英语教学是有所帮助的，这样也会大大提高英语教学的质量。

在二十一世纪的今天，英语的教学方式已经变得多种多样，很多教学方式都是很有效的。在层出不穷的英语教学方法中，模因的影子总存在于其中，在模因论的视角下，面对现在新出现的英语教学方法，我们也要积极地研究，使其更好的为英语教学而服务，而我们对于模因的研究也在不断地进步，总有一天我们会揭开模因的面纱，使得我国的英语教学更加的高效。

参考文献：

[1]Dawkins R.The Selfish Gene[M].Oxford：Oxford University Press，1976：605-644.

[2]何中立.语言中模因的力量和用处[J].中国语言科学，2006， （7）：54-85.

[3]聂睿，陈玉红.国外对于模因的研究和运用[J].外语教育，2010， （3）：29-33.

[4]Blackmore S.The Meme Machine[M].Oxford：Oxford University Press，1999：53-58.

[5]王宏军.论模因在语言教学中无形的运用和作用[J].北京第二外国语学院学报（外语版），2007，（4）：72-76.

[6]何自然，何雪林.模因在社会中无处不在[J].现代外语，2003， （2）：200-209.

作者简介：沈黎（1973.11-），女，汉族，重庆涪陵人，本科，硕士，讲师研究方向：英美文学，英语教学法。