高中英语任务型阅读的解题策略和技巧

沈秀娟

【摘要】本文通过对全国高考江苏卷中任务型阅读的题型结构、命题特点进行分析和归纳，提出了教师在平时的阅读教学中，不但要重视解题的策略，也要加强对学生进行任务型阅读的系统训练。

【关键词】英语高考 任务型阅读 解题策略

2008年任务型阅读（Task-based reading）代替原来的短文改错以一种新的高考题型出现在我们江苏省的高考英语试卷上。这是在遵循《普通高中英语课程标准》的基础上，根据任务型教学的要求设计而成的一种新题型。历经9年的磨合和创新，该题型也已逐渐成为一个成熟的必考题型，考查方式也趋于稳定。

任务型阅读属于综合能力考查题。这一题型旨在考查学生综合运用语言知识的能力、用英语快速获取信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力，也考查考生表达信息的能力。这对我们的英语教学及高考复习提出了更高的要求。笔者通过多年在高三的教学经历，以及对这几年的高考说明及高考试卷中的任务型阅读试题的研究，对如何在教学中提高學生的任务型阅读水平，如何改善任务型阅读解题策略，有了自己的一些感悟。

一、任务型阅读的题型结构

首先，我们先分析一下任务型阅读的题型结构。2008年至2017年的《考试说明》中，都示例了任务型阅读所要填写的两种表格类型：表格式和结构图表。但对任务型阅读的做题要求却经历了几次改变。2008年《考试说明》中示例三种要求：（1）每空1词 ；（2）每空1词，不得使用文章中的单词；（3）每空不得超过6个词。这个说明的出现，引起了大家对高考中究竟会用哪种要求而竞相猜测的现象。2009年的《考试说明》就任务型阅读的要求基本上给了明确的要求，用了同一个要求：请认真阅读下列短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词。注意：每个空格只填1个单词。2010年的高考说明中，把2009年“根据文本提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表”的要求已提高到“根据所读，用恰当的词语补全全文提纲，概括关键内容”。其中在第二个示例中，特别强调“补全填空应符合语法和搭配要求”。这些变化不但要求学生能顺利读懂文章，并能够掌握大意和分析文章结构框架，同时拥有扎实的语法和词汇知识并能运用自如的能力也是必不可少的。从2011年至今的《考试说明》中，对任务型阅读的要求在示例中延续了2009年的要求。从表面上看难度降低了，但仔细阅读高考说明，我们会发现任务型阅读的要求越来越高。

二、任务型阅读的命题特点

如果大家研究这几年来的高考试题，就可以发现高考任务型阅读命题的特点。其特点可以分为三类：

1.捕捉信息题，也可以称之为原词重现型：这类题属于基础题，考查学生获取信息的能力。考生通过阅读，一般可以从短文中直接找到相关的信息，无需对单词进行加工处理，直接填空。其中，有些题的句子和原文句式相差出入不大，答案很容易找到。但有时句式变化很大，需对原文中的相应句子有正确到位的理解，需要使用一定的解题微技巧。

例如：News of the second kind， however， pays its rewards later. It sometimes requires the reader to tolerate unpleasantness or annoyance—as， for example， when he reds of the threatening foreign situation， the mounting national debt， rising taxes， failing market ，scarce housing， and cancer. It has a kind of “threat value.” （2015 江苏）

——News of delayed reward will make readers suffer， or present a threat to them.

When another person helps us in such ways， he or she is participating in what I called a “social prosthetic system”

——It participates in our daily events， extending our intelligence，（2016 江苏）

2.组织信息题，这类题灵活考查学生在知识重组的基础上，运用多种表达方式表意的能力，突显遣词造句能力的考查。同时，在限定一空一词的要求下，更需要考生有逆向思维的能力。这类题我们还可以分成如下两种类型：

1）词型转换型：这类题属于活用题，考生在捕捉到相关信息之后，还需对捕捉的信息进行再加工，通过改变单词的词形而得到答案。名词的单复数，动词的适当形式，形容词副词的比较级最高级等。

例如：Once I look up something on the Internet， I dont need to keep all the details for future use- I know where to find that information again and can quickly and easily do so.（2016江苏高考）

——On the Internet， we could quickly and easily locate the details， and check facts， without keeping them in mind.

People select news in expectation of a reward. （2015江苏高考）

——People expect to get rewards/rewarded from reading news.

2）句意转换型：这类题也属于活用题，考生在捕捉到相关信息后，将捕捉到的信息进行再加工，把表格里的句型进行分析对比，运用句子结构的转换，同义词和反义词的转换，有时还需对句意进行整合理解，从而想出合适的单词填入空格。

例如：Regarding judgment： The Internet has made me smarter in matters small and large.（2016 江苏）

——The Internet makes us smarter overall/different/various kinds of things.

Therefore， while the division of categories holds in general， an individuals tendency may transfer any story from one kind of reading to another， or divide the experience between the two kinds of reward.（2015 江苏）

——Thus ，the division ，on the whole， depends on the Internet.

3.归纳信息题，也就是总结概括型：要求考生能够准确无误地概括出文章的主题或行（栏）的标题，考查学生概括与推断的能力，归纳、抽象并提炼出文章主旨或者重要信息的能力，也就是在语篇结构解读基础上的信息转换能力。概括的词汇有时可以在文章中找到，有时需要注意常见的搭配和文章的结构另想它词，这需要考生在平时练习中注意运用和记忆。

例如：These effects of the Internet have become even more striking since Ive begun using a smallphone.I now regularly pull…

But thats the upside .The downside is that in those dead periods I often would let my thoughts flow and …（2016 江苏）

The mixed /two sides of smartphone Smartphones make it easier and more （convenient）to check reality，watch video …

Smartphones （reduce）the possibity for new and insightful…

三、任务型阅读的失分点

在多年的教学中，笔者我发现学生们解答任务型阅读时，下面几个方面导致了他们的失分。

1.缺乏正确的书写能力 这一点体现在以下几个方面：

1）答题马虎欠仔细 有的考生捕捉到了信息，但却犯了低级错误。如答题不够细心，抄错文中的原词，造成遗漏字母或添加多余字母。如将spirit写成sprit；benefit写成benefit ；solve错写成slove等等。

2）词语构成知识欠扎实 词汇基本功欠缺，考生容易在不规则动词的过去式（过去分词）和现在分词的拼写、形容词和副词的比较级和最高级的拼写、形容词变副词、动词变名词的拼写上失分。

2.句式篇章结构把握不够 任务型阅读的所填词汇是填在图表中的句子里面，所以需要能够认识句子结构以及所填词汇在句中所担任的成分，以此来决定所填词汇的词性。但考生往往忽略词形的正确使用。例如，首字母的大小写、名词的单复数、谓语动词的时态和语态、主谓一致、非谓语的使用、形容词和副词的转换及比较等级的使用，以及平行结构下词形和词性的一致性。

3.缺乏任务型阅读的有效性。纵观从2008年以来的江苏高考任务型阅读文章的长度一般是500词左右。文章多以议论文或说明文为主，题材颇为广泛，涉及到社会生活的众多领域。因任务型阅读的文字量相对较大，同时还需对文下的图表进行文字信息处理，所以江苏省高考指导说明（考试大

纲）建议的答题时间为15分钟。由于学生对任务型阅读题型熟悉程度不如传统阅读理解题型，一篇高质量的任务型阅读题具有一定的梯度，常常会设置几个学生不那么容易解决的问题，学生在此题型上花费的时间超过了《考试说明》的建议时间。在高考中往往会感觉时间不够，有的考生还会产生放弃的念头。

四、任务型阅读的解题步骤和要领

综合前面所谈到的任务型阅读试题的题型结构、命题特点，我们对该试题的认识渐趋明朗，要有效地提高考生的得分率，正确的做题步骤与要领是必不可少的。

第一步：仔细研读图表。笔者在多年的英语教学中，一般会建议学生在读文章之前，仔细研读，了解图表的类型及要求，明确阅读的具体任务，以便在阅读文章时直接查找到相关信息，提高解题的速度和正确率。同时，我们也可以根据表格的内容能猜测上面课文中的内容，而且有些固定搭配我们可以直接写出答案.可以增强自信，比如： towards前面的词常是attitude， introduction 后面用to， advantage的反义词disadvantage等等。另外，图表本身的设计一般都会体现出文章的结构和思路，分析图表的设计结构和层次，可以帮助我们更好地去理解文章。

第二步：快速通读全文。通读全文可以让我们理解文章大意，对全文有一个整体的把握。这一点和我们做高考“阅读理解”一项的做法是基本一致的。对全文有了一個整体的、大意的理解，意味着基本掌握了全文，大体理清了文章的脉络，这就为下面的做题打下了基础。

第三步：认真细心答题。任务型阅读的文章一般均为较为“理性”的说明文、议论文等，所以考生在答题时应根据试题的题型，尽量做到头脑清醒、思维缜密、分析判断合乎逻辑。对于归纳概括题，要特别关注文章的标题栏以及表格前的小标题，它通常是某个段落的主题句，读懂了表格标题有助于理解短文的大意。对于捕捉信息题和组织信息题中所填入的单词，在内容上应和文中相应的文字含义一致，要注意在形式上呈现出的多样性。同时，在做题时，应该将每个题的答案出处在文章中标识出来，以便在检查时能做到心中有数，节省宝贵的答题时间。

第四步：认真全面检查。不但检查所选词汇意思是否得当，还需检查所选词汇拼写是可否正确。前者是内容表达的角度，后者是文字形式的角度，内容和形式都不失误，方能保证答题的质量。

五、任务型阅读的提升复习训练

全面地提升考生的任务型阅读的解题能力是和我们平时的教学分不开的。笔者认为在我们平时的教学任务中我们还必须从以下几个方面入手：

第一，调整解题思路。笔者认为我们应该从思想认识上开始，这是关键。任务型阅读虽然也是阅读，但其解题思路发生了变化。做四个选项的阅读理解题时，我们的理解即使是模糊的，也常常能从其他选择中获得提示和帮助；而做任务型阅读时，我们的理解必须是清晰的、正确的、完整的，只有充分的理解才能让我们表达有理，有据，有数有效。这是从一个选择者到创造者的角色转变，是困难的但是必须的。从任务型阅读答题要求来看，任务型阅读更趋向于书面表达，要求学生把自己所学的知识和现在所阅读的文章进行整合，并按要求进行表达。

第二，夯实词汇基础。英语学习中的词汇积累是圆满完成任务型阅读的生命之源。只有在平时充分地积累词汇并多作语言实践，考试时才能做到信手拈来，游刃有余。我们只有储存了足够词汇量后才能保证我们选择的词汇更符合文意、段意和句意，也使得图表的概括更精辟，语言更地道。在平时的教学中，我们老师要有意无意地在解释词的用法时，注重词的词性变化，强调词的适当形式，尤其是同义词，反义词的对比等。

第三，归纳总结词汇。平时注意概括词汇及高频词汇的归纳。常见的归纳概括词语，例如：相似和不同similarities/differences；优势和劣势advantages/disadvantages；建议advice/tips/suggestions；定义definition/meaning； attitudes to/towards；现象phenomenon等。

第四，加强解题练习。只有经过任务型阅读题的解题训练，在不断实践中，才能更有效地提升学生综合运用语言知识的能力、用英语快速获取信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力，以及表达信息的能力。我们可以从以下几个方面着手：

1.进行句型转换训练。

（1）注意词形转换，反义词，同义词，主动语态改为被动语态等。

如：1）To achieve success， you need to have a clear aim and strong determination.

= If you are to _________，you should be determined.

2）Be responsible for your own learning.

= Take _______________ for your own learning.

3）We should consider what the other person needs and expects.

= Needs and __________of others should be taken into ______________.

（2）注意句子結构转换。

如：1）Find some information before you talk to career advisers.

= Find some information before _________ career advisers.

2）Please great others whenever you can.

= Please great others whenever ___________.

（3）另选其它词来释义（注意常用短语的记忆）。

如：1）Half of the parents didnt know about their childrens motor skills.

= Half of the parents were not __________ of their childrenmotor skills.

2）Dont devote yourself to such meaningless things.

= __________ devoting yourself to such meaningless things.

2.任务型阅读文章训练。在平时的教学中，利用我们手边的教材，对所学文章进行改写或缩写，让学生得到一定的训练；也可以根据教材编写任务型阅读练习，不断激发学生们的答题兴趣，熟悉考点、题型和技巧，提高解题速度，逐步提升解题的能力。同时，也要做一些具有提升价值的任务型阅读，例如，各地的模拟试题以及历届的高考真题。这样的任务型阅读具有一定的难度，对学生的词汇量以及逻辑思维的能力有极高的要求。

例如，牛津英语模块五第一单元设计了如下任务型阅读：

M5 U1 Getting along with others Reading：Secrets and lies

Writers Feelings 1._______________ Results

Sarah Feeling

2.__________ Scoring the 3.__________

mark in class ● Getting teased by everyone

● Not able to 5.______ Hannah

● Losing her best friend

Being so upset as to feel like 4.__________ Finding the paper saying “Stupid Sarah got a D！”

Feeling

betrayed Thinking her best friend failed to keep her 6._______

Andrew Being angry with Mathew Making some cruel remarks ● He broke up with Matthew

● Matthew becomes

9._______________and looks sad

Feeling

8.__________ Thinking Matthew played football 7.____________

Feeling

10. _________ Matthews stopping talking to him

总而言之，只要我们按照新课标的理念夯实基础，把握任务型阅读题的特点，应用上述任务型阅读理解的解题策略，进行充分的训练，认真分析失分的原因，不断总结和提高，在思想上藐视它，战略上重视它，在高考中我们一定能考出优异的成绩。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]江蘇教育考试院.2008年普通高等学校招生全国统一试卷（江苏卷）说明[M].江苏教育出版社，2008.

[3]江苏教育考试院.2009年普通高等学校招生全国统一试卷（江苏卷）说明[M].江苏教育出版社，2009.

[4]江苏教育考试院.2010年普通高等学校招生全国统一试卷（江苏卷）说明[M].江苏教育出版社，2010.

[5]高考英语专项特破 任务型阅读[M].南京大学出版社，2016.

[6]牛津高中英语 模块五[M].译林出版社.