教育生态学视野下高职学生社会主义核心价值观培育路径

张学+蔡卫星

摘 要 在社会多元化、经济全球化发展的大背景下，当代大学生受到利益至上等一些不良社会思潮影响，导致精神状态不佳，缺乏进取心和社会责任感，甚至心态失衡，人生价值观扭曲等。针对这一实际情况，引入教育生态学理论，探索高职学生社会主义核心价值观培育路径，其关键环节包括充分发挥教学生态系统的各个元素与环节的育人功能，丰富教育载体，建立多元化的育人格局，并完善相关考核机制。

关键词 教育生态学；社会主义核心价值观；高职学生；培育

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）11-0073-04

党的十八大提出的“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观[1]，既包括国家层面的价值目标和社会层面的价值取向，也包括公民个人层面的价值准则。高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的重任，也是培育社会主义核心价值观的重要场所。针对高职院校普遍存在的重技能轻素养的现象，在高职院校中引入教育生态理念，发挥多元因素的育人功能，有利于提升教育活动的针对性和实效性，有利于改变重技能轻素养的现象。

一、教育生态学在社会主义核心价值观中的运用

（一）教育生态学内涵

教育生态学是用生态系统与生态平衡理论，用系统论、整体观和协同观的理念来分析教育生态的各生态因子，分析教育生态的机构和功能，调控教育内部与外部环境的生态失衡问题，从而促进教育全面、协调、可持续发展。当前高职学生社会主义核心价值观教育，在本质上可以作为一个生态系统，其中任何一个生态因子的破坏，都会引起大学生社会主义核心价值观教育的生态危机。因此，高职院校要将教育生态学的理念与观点融入到大学生社会主义核心价值观教育生态系统之中，努力构建符合当代大学生社会主义核心价值观教育可持续发展的生态系统[2]。

（二）教育生态学的基本原则在社会主义核心价值观培育中的体现

1.个体性原则

个体性是生态学最重要的基础理论之一。在生物群中，每一个物种在生物社群中处于特定的地位，即“个体性”。针对个体性差异，可引导高职学生根据自身的实际情况、兴趣爱好、性格特点以及对未来人生的发展目标、职业倾向等进行合理的“自我定位”，确立自身在校期间、甚至未来人生发展中的个性化目标，并引导高职学生把个人奋斗目标融入到国家和社会层面，为国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦自觉努力。

2.创新性原则

创新性是生态系统的重要特征，只有不断的创新发展，才能维持生态平衡。随着经济社会的飞速发展，社会对高职学生提出了更高要求，高职院校在培养专业技能的同时，更应该注重思想道德教育，研究服务对象，创新工作方法，培育认同和践行社会主义核心价值观的高素质技术技能人才。

3.开放性原则

社会主义核心价值观教育，需要开放的教育环境。教育本身就是一个开放的“生态”系统，学生是这个生态系统的“生物”个体。作为个体，要融入到整个生态系统当中，向系统汲取营养，才能不断发展，和谐共生。为此，在社会主义核心价值观教育中，一方面要走出校门，利用社会实践、志愿服务、社团活动等平台和载体，让大学生亲身经历实践，感受和体察人间冷暖，培养爱国意识、创新意识和社会实践能力。另一方面要邀请社会力量参与到社会主义核心价值观教育当中来，如邀请校友、社会精英、成功人士、业内人士、专家、学者来学校为学生开展讲座，面对面交流，让学生分享他们的成功经验，传递正能量，激励大学生树立不断进取的人生价值导向。

（三）教育生态学对社会主义核心价值观教育的作用

教育生态是一个完整的、系统的能动体系，每一个环节、每一个生态因子、每一个生态元素、每一个细胞都对培育和践行社会主义核心价值观发挥着重要作用。一方面，教育生态的内部环境对社会主义核心教育实践活动的开展发挥着作用，犹如人的心脏，为教育生态的每一个因子输送新鲜血液。内部环境包括高职院校思想政治教育工作者队伍建设、考核评价体系建设、教育阵地建设、师生关系等。另一方面，教育生态的外部系统也对社会主义核心价值观的教育实践活动保驾护航，为社会主义核心价值观教育实践活动指明方向。高职院校教育工作者需要具有教育生态学的思维，充分运用教育生态系统的多元因素育人。

二、高职学生社会主义核心价值观教育实践活动中的教育生态问题

（一）社会生态中不良思潮冲击高职教育生态圈

进入新世纪以来，中国逐步融入到经济全球化和世界多极化格局之中，中国在相对和平稳定的国内外环境下，加快了改革开放的步伐，经济快速发展，人民利益诉求多元。但在转型发展过程中，很多消极的因素影响着高职院校社会主义核心价值观教育的推进，如社会部分党员干群诚信缺失、道德沦丧、权利寻租等。这些不和谐生态因子，影响着高职学生人生价值观的确立和完美人格的形成，甚至让高职学生迷失了前进的方向，失去进取的信念，这些消极因素影响着高职院校社会主义核心价值观教育活动的正常开展。

（二）高职学生生源复杂的生态因子影响社会主义核心价值观的渗透

在生态教育视野下，社会主义核心价值观教育实践活动中，高职学生生源复杂的生态因子影响社会主义核心价值观教育的渗透。

录取方式多样性。随着现代职业教育体系的建立，高考录取制度发生了很大的改变，普通高考制度、对口技能高考制度、自主招生制度、3+3錄取制度等多种录取方式并存，学生在高中阶段接受的教育类型、教育内容、教育效果都存在着很大的差异，学生的知识结构，对新知识的认识与接受能力也都存在较大的差异。

生源分布广泛性。随着高考适龄人口的减少，高职院校招生范围持续扩大，生源分布趋于广泛。我国各省（市）高中阶段教学方式、教育内容、考核要求存在着较大的差异，导致高职学生的知识结构、能力结构、素养结构也存在着较大的差异。

价值取向多元化。随着全球经济一体化和互联网的发展，多元化的价值取向越来越明显，高职学生是一个年轻的乐于接受新事物的群体，不同的价值观在这个群体上都有所体现。社会主义核心价值观属于价值观范畴，引导高职学生树立社会主义核心价值观，需要研究高职学生原先的价值取向，针对不同的群体与个体采取不同的引导方式。

（三）高职教育重技能轻素养的做法弱化了社会主义核心价值观培育

随着产业的转型升级，社会需要大批的高素质技术技能人才，而部分高职院校却只注重对学生技术技能的培养，淡化了学生人文素养和价值观的培养，开设了大量的专业技术课程，人文素养和价值观教育课程开设较少，甚至不开设，将高职教育等同于就业培训。高职教育不仅要注重技术技能的培养，也要注重受教育者的世界观、人生观和价值观的培养。思想是行为的先导，良好的价值取向有利于高职学生学习技能、适应岗位、适应社会，有利于高职学生职业生涯的可持续发展。

（四）高职学生面临的多元生态环境对社会主义核心价值观培育的冲击

高职院校社会主义核心价值观的教育生态环境从构成来分析，软环境主要有学校的思想政治理论课的教学环境、校園文化、社团活动、学生社会实践、心理健康教育等方面。硬环境主要有学校的建筑物、教育教学设施、自然景观等。若高职院校生态环境与社会主义核心价值观教育生态环境高度融合，则会相互促进，相得益彰。部分高职院校软环境尚未形成品牌效应，硬环境缺乏文化底蕴，体现不出职业院校应有的特色、品味，弱化了育人效果。

（五）家庭教育功能的缺失影响了社会主义核心价值观的普及

良好的家风家训是高职院校社会主义核心价值观教育的基础。家庭生态和谐，家风纯正，对高职院校社会主义核心价值观教育将会发挥积极的作用。父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行、为人处世、勤俭节约、勤劳致富的实际行动，影响着在校大学生参与高职院校社会主义核心价值观教育实践活动的积极性[3]。据本课题组抽样调查，高职院校30%的学生来自于贫困家庭，父母迫于生计，往往忽略了家庭的教育功能，很大程度上影响了社会主义核心价值观的普及。

三、教育生态学视野下高职学生社会主义核心价值观培育的实施路径

（一）建立高职学生社会主义核心价值观培育的教育生态育人格局

1.健全网络机制，构建全员参与的生态育人环境

高职院校成立党委领导、系部牵头、教育工作者负责落实的网络体系。把社会主义核心价值观教育实践活动贯穿到校园建设、课堂教育、社会实践、后勤保障等各个环节，融入学校教育管理的始终，实现高度融合，发动全员参与，营造人人是教育的主体，处处是教育课堂的浓厚氛围。

2.坚持服务为先，构建以人为本的生态育人环境

由管理型教育教学向服务型教育实践转变，助推社会主义核心价值观教育的转型升级。教育工作者要尊重学生个性发展，在传授社会主义核心价值观的同时，主动服务学生，关注学生的需求，深入到学生中间，掌握学生的思想动态和存在的疑惑或者困难，帮助学生解决问题，缓解心理压力，努力为学生搭建健康成长的平台。

3.重视课堂作用，构建生动活泼的生态育人环境

高职院校教育工作者在努力发挥课堂主阵地作用的同时，运用教育生态学原理，树立课堂生态意识，建设具有思政教育特色的互动课堂，即变教师预设的课堂为学生动态生成的课堂；变教师独占讲台为学生走上讲台；变单纯教师提问为学生参与质疑；变讲的过细为给学生留下思考的空间；变一味欣赏学生的成功为尊重学生的失败。通过“五变”课堂，提高思政课堂教育的互动性、趣味性、实效性，做到高职学生知、情、信、义、行的有机统一。

4.加强校园文化建设，构建内涵丰富的文化环境

校园文化建设分为软环境建设和硬环境建设。一方面，加大校园文化设施的投入，以优美的环境、富有文化气息的景观、先进的办学实施，给高职院校学生一个直观的教育生态环境。另一方面，建设社会主义核心价值观的新媒体传播阵地。利用微信、校园网站等媒体，大力宣传社会主义核心价值观。以班级、社团等为单元，建立宣传组织体系，以学生的视角为切入点，做好社会主义核心价值观的网络宣传，积极回应学生关切的话题，主动进行网上引导，努力建设生态学习型校园，为师生创造一个安全、和谐、舒适、便捷的学习生活环境。

5.推进“三位一体”建设，营造全覆盖的生态育人环境

建立“学校、家庭、社会”三结合的教育生态网络。在社会主义核心价值观教育实践活动中，充分发挥家庭、社会、学校携手育人的强大合力，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，宣传良好的家训家风，以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果。

（二）构建高职学生社会主义核心价值观培育的多元载体

一方面利用校园宣传阵地、广播、网络、电视、报刊、简报、橱窗、微信、微博等形式传播社会主义核心价值观；另一方面发挥典型引路作用。

1.以重大节日为契机，弘扬民族精神和时代精神

高职院校教育工作者要做有心人，充分挖掘和利用重要节日、纪念日蕴藏的教育资源，如五四青年节、七一建党节、八一建军节、十一国庆节等重大节日，举办以社会主义核心价值观为主题的文化、文艺、公益服务系列活动。同时，也要利用党和国家诸如成功举办G20杭州峰会等大事、妥善应对金融危机、自然灾害等的时机，审时度势，因势利导地开展社会主义核心价值观教育活动。

2.利用驻地教育资源，因势利导开展教育

组织大学生参观驻地城市各类博物馆、各类人文纪念馆、烈士陵园、名人故居等爱国主义教育基地，培育树立大学生爱国情怀，增强大学生奉献意识、责任意识、大局意识、宗旨意识、看齐意识。组织大学生参加驻地开展的精神文明创建活动，如结对共建、社会实践、学雷锋志愿服务和文明引导等，参加驻地的传统文化讲座、各类比赛，学习驻地道德模范和驻地好人好事，提升思想境界和道德素养。积极推行绿色环保、红色出行和公益活动，树立良好的当代大学生形象，弘扬社会主义核心价值观。

3.加強高职院校社团建设，深入开展社会实践活动

高职院校的社团具有较强的吸引力和凝聚力，是志同道合者相互影响、相互交流的平台。指导社团建设是高职院校学生工作的重要内容，将社会主义核心价值观植入到社团建设中是我们义不容辞的责任。高职院校需要重视社团的日常活动、主题活动、社会调查、暑期三下乡等，将爱国主义教育、法治教育、诚信教育等主题教育融入到活动中，发挥学生自我教育和朋辈教育的功能，做到润物细无声，提高教育的实效性。

（三）构建高职学生社会主义核心价值观培育的教育生态考评体系

本着“以评促建“的原则，将社会主义核心价值观教育列入高职院校总体考核规划，制定专项考核制度，聚焦社会主义核心价值观教育实践活动，促进实践活动常态化和长效性。

社会主义核心价值观教育的关键在教育工作者综合素养。要加强高职院校教育工作者队伍建设、作风建设，建立完善的教育工作者师德师风考核体系。对履职、学习、师生关系方面进行综合考量。健全教师任职资格准入制度，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容[4]，与教育工作者的工资、晋升挂钩，不断完善师德师风建设长效机制。

班级是高职院校的教育教学基本单位，也是贯彻社会主义核心价值观重要的场所，各班级应当根据专业特色，学习和贯彻社会主义核心价值观，制定出有专业特色和班级特色的学习和考评方案，将工匠精神的培育、职业道德教育与社会主义核心价值观有机结合。对班级的考核，主要看学习方案的科学性和可行性，学习形式的多样性和有效性。

参 考 文 献

[1]社会主义核心价值观24字基本内容公布[EB/OL].[2014-02-01].http：//news.eastday.com/eastday/13news/auto/news/china/u7ai736244_K4.html.

[2]王嫣.教育生态学视野下的大学生社会主义核心价值观研究[J].学术探索，2015（1）：152-156.

[3]张明湘.袁祖浩.论青少年社会主义核心价值观的培育和践行[J].决策探索，2016（14）：60-61.

[4]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[EB/OL].[2013-12-24]. http：//www.hblr.gov.cn/wzlm/zwdt/gcxw/28544.htm.

On Cultivation Path of Socialist Core Values of Higher Vocational College Students from the Perspective of Educational Ecology

Zhang Xue， Cai Weixing

Abstract Under the background of social diversity and economic globalization， contemporary college students are affected by some adverse social thoughts， which lead to poor mental state， lack of enterprising spirit and social responsibility， even imbalanced mentality and distortion of life values. In view of this situation， the educational ecology theory is introduced to explore the cultivating path of socialist core values of higher vocational students， with four crucial parts： making full use of every element within the educational system， enriching the educational carrier， establishing a diversified education pattern and improving relevant assessment mechanism.

Key words educational ecology； Socialist Core Values； higher vocational college students； cultivation

Author Zhang Xue， lecturer of Nantong Shipping Vocational and Technical College （Nantong 210010）； Cai Weixing， lecturer of Nantong Shipping Vocational and Technical College