人力资源管理课程实施探究式教学模式探析

张弛

【摘 要】本文阐述探究式教学模式的基本概念及特征，从情境设置、启发思考、探究式学习、协作交流、总结提高等方面探索探究式教学模式在人力资源管理课程中的实施，指出探究式教学模式有利于提高课堂教学效率，促进学生自主学习能力的提高。

【关键词】人力资源管理课程 探究式教学模式 探究式学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0100-02

教育部《关于深化教学改革培养适应 21 世纪需要的高质量人才的意见》明确指出：应不断改革教学方法及手段，以加强培养学生自主学习能力和创新能力。改革传统的“填鸭式”“灌输式”教学模式，坚持以学生为中心，尊重学生课堂主体性，是现代化教育教学的主流，也是提高课堂教学效率的重要手段。本文探索探究式教学模式在人力资源管理课程中的应用。

一、探究式教学模式的概念与特征

（一）探究式教學模式的概念。探究式教学模式是基于探究发现理论而发展起来的一种新型教学模式。探究式教学模式起源于 19 世纪末 20 世纪初，是指通过教师的组织与指导，让学生进行独立的探究活动，并以小组形式展开合作和交流，从而使学生发现新知识、掌握新技能，进而提高学生自主解决问题的能力。近年来，探究式教学模式不断被引入各学科课堂教学当中，并取得了良好的教学效果。

（二）探究式教学模式的特征。由探究式教学模式的概念可以看出，探究式教学模式的重点在于“探究、自主、合作交流”，其最大的特征在于“主体和主导”相结合，一方面突出学生的主体地位，体现学生的课堂主体性，通过学生自主探究和小组合作交流，以实现知识共享、加强协作，利于培养学生品德；另一方面强调教师的主导作用，通过教师的主导和帮助，以让学生深入了解和掌握相关知识、技能。

二、探究式教学模式在人力资源管理课程中的应用

人力资源管理是一门实践性较强的专业课程，该课程的课堂教学不但要重视理论知识的传授，更要重视学生实践能力的培养。在人力资源管理课程当中引入探究式教学模式，一方面可激发学生学习兴趣和积极性，另一方面有利于培养学生自主学习能力及创新思维能力。下面探索人力资源管理课程中探究式教学模式的实践应用。

（一）探究式教学模式的设计原则。探究式教学模式重在培养学生自主学习能力和实践操作能力，在人力资源管理课程中引入探究式教学模式，其设计应遵循以下原则：目的性，所设计探究内容须具目的性；主体性，设计与实践须尊重学生主体性，充分发挥学生主观能动作用；主动性，所设计方案应有利于激发学生主动性，让学生主动进行思考和交流；补充性，应依学生特征及教学内容设计不同方式和难度的探究活动，以期达到事半功倍的效果。

（二）探究式教学模式的实施。具体如下：

1.情境设置。探究式教学模式是以课程知识点为中心展开的，其出发点在于利用所设定的问题来引导学生进行进一步探究。但其不同于问题式教学，其知识点的确定应以教学目标要求及教学进度为依据，而不是学生自由选择。在问题设定方面，教师应依据课程教学目的及教学内容进行精心设计，所设定的问题既要紧扣教学内容，又要合乎逻辑，同时还要具有一定难度，注意问题多设定为开放式，给予学生更多思考空间。依据人力资源管理课程的教学目的、教学目标及教学内容，笔者在完成“工作分析”的讲授之后，以“岗位规范”为知识点开始实施探究式教学：让班长向学生展示班级组织机构，先让学生了解班级的组成及相关结构，并设置相应的教学情境—— 班级，让学生进行独立思考，并尝试编制班级当中各班委的岗位规范，从而引出本节课的知识点，让学生自然而然地进入“岗位规范”的教学活动当中。

2.启发思考。探究式教学模式的实施关键在于让学生进行独立思考，而启发学生进行独立思考则是开放性问题。为充分发挥探究式教学模式的作用，笔者在进行教学实践中通常会设定很多开放性的问题，以启发学生进行独立思考。在讲“招聘与配置”时，笔者准备让学生完成“当地人力资源市场调查报告”的任务。在布置此任务之前，笔者向学生提出了如下问题：“现社会调查方式主要有哪些？”“不同调查方式的适用条件是什么、能起到什么效果？”“与当前实践活动有何联系？”一方面，启发学生进行思考，并收集相关资料；另一方面，让学生带着问题去进行活动，使学生活动更具有目的性，有利于学生知识的应用。整个过程充分体现了教师的主导作用，通过教师的指导和帮助，学生拟订了更加合理的研究计划，同时也选择了恰当的探究方式，使学生探究过程更加规范化。实践表明，通过实施探究式教学模式，学生不但掌握了各种展开社会调查的方法，如问卷调查法、访谈法等，而且还收集到了很多一手资料，有利于后期学习任务的完成。

3.探究式学习。探究式学习是探究式教学模式的重点，也是探究式教学模式得以有效实施的关键。依据人力资源管理的相关知识点，笔者设计了以下探究式教学活动：编制班委岗位规范、模拟面试、学生绩效考评指标设计、教师绩效考评指标设计等。采取自主探究和小组合作交流的方式以实现教学目标，其中自主探究主要是学生个人，小组合作交流即以小组形式来完成探究任务。刚开始实施时，笔者以 4-6 人为一组将学生进行分组，先让学生进行自主调研，通过各种渠道如图书馆、网络等搜集相关资料，接着让学生自行组织小组活动，针对同一问题提出自己的看法，一方面共享所搜集到的资料，另一方面进行“博弈论”，分析不同学生所提出的见解。在整个过程当中，教师适当进行指导和点评，以调动学生的积极性和主动性，促进学生进行自主探究。

4.协作交流。在进行自主探究时，学生合作能力及交流能力的培养是重点。利用教学平台，让学生充分表现、合作、竞争也是现代化教育教学的要求。首先，让学生于小组内进行沟通、交流，通过独立思考、自主探究，撰写相关任务报告，并让各组代表上台展示各组的讨论成果。其次，让其他小组对指定小组的讨论成果进行点评，注意不能重复评价。最后，让当事人谈谈自身感受。如在“岗位规范编制”的自主探究活动当中，可于小组评价后让各班委，包括班长、团支书等谈谈自己对于岗位规范的见解，同时进一步规范班级工作。在整个过程当中，不管是展示、点评、提问还是其他讨论活动，都要以学生为中心，教师进行适当指导和协调即可，以让学生充分理解并掌握相关知识点，进而培养学生知识应用能力。

5.总结提高。总结是探究式教学模式的最后一个环节，通过总结一方面让学生了解自身对知识点的掌握程度，另一方面也让学生反省自身思维的不足之处，同时对于学生的肯定还有利于学生自信心的提高。总结包括学生自我总结和教师总结，其中学生自我总结主要是对自我学习的评价，教师的总结包括分析、归纳和总结，通过联系实际深化对当前知识点的学习。相比于传统教学模式，探究式教学模式让学生通过亲身实践加深了知识点的记忆，同时提高了学生的知识应用能力，端正了学生的学习态度。

三、探究式教學模式的评价

探究式教学模式所取得的良好教学效果不仅仅体现在学生知识及技能提高方面，而且还体现在教师的教学水平、教学素质方面。

（一）学生方面评价。探究式教学模式在学生方面所起的成效主要体现在以下两点：

第一，有效提升了学生的应用技能。探究式教学模式的实施不仅让学生更容易理解相关教学知识，而且也让学生学会了如何将所学知识应用于实际生活当中，分析并解决问题，有利于提高学生应用技能，培养学生创新思维能力。

第二，有效提高了学生的自信心。实施探究式教学模式之后，学生有了更多的发言和思考空间，也得到了更多的实践锻炼的机会，学生提前了解到社会对于人才的要求，从而能提前做好工作准备。因为认知清晰了，准备也非常充分，学生自信心自然也就提高了，同时有了明确的学习动机。

（二）教师方面评价。探究式教学模式在教师方面所起的成效主要体现在以下三点：

第一，教师获取了更多的间接经验。实施探究式教学模式让教师认识到实践的重要性和作用，通过“主体与主导”相结合的形式，教师获取了更多间接实践经验，同时也更加了解学生思维和想法，有效弥补了传统教学模式的不足。

第二，教师开辟了更多的社会渠道资源。通过“主体与主导”相结合的形式，教师与学生间的沟通更多，有利于培养和谐的师生关系，同时建立稳定的沟通网络。而这种沟通网络的建立对于教师来说也是一种社会渠道资源，利用这种资源，可搭建教育科研平台和服务平台，以为扩展社会活动领域打下基础。

第三，教师提高了教学水平。探究式教学模式的实施，一方面让教师获取了更多的实践经验，另一方面使教师竭尽所能挖掘生活案例，有利于丰富教学内容，同时将学习与生活相互联系，有利于提高课堂教学效果和效率。

总体而言，实施课堂教学的目的不仅仅是授予学生学科知识，而且还要注重培养学生思维能力，更重要的是帮助学生提高自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，进而促进学生的全面发展。通过上述论述可以看出，探究式教学模式的实施不但让学生更容易理解相关知识，而且也激发了学生的学习兴趣，使学生愿意并乐于参与课堂教学活动，同时让学生主动进行思考与探究，有利于学生创新思维能力发展及自主学习能力的培养。此外，探究式教学模式在一定程度上也提高了教师的教学水平，有利于教学模式的改革与发展。

【参考文献】

[1]徐永其.探究式教学模式的实践与研究——以“人力资源管理”课程为例[J].科教文汇，2015（34）

[2]黄颖秋.探究式教学在本科院校工商管理类课程中的实践研究——以《人力资源管理》课程为例[J].湖北科技学院学报，2013（11）

[3]李 刚.以学生为中心的“人力资源管理”教学模式改革[J].教育与职业，2014（17）

（责编 刘 影）