依托“教育云”平台打造数学智慧课堂

张伟

【摘 要】数学课堂借助教育云平台，促进信息技术与数学教学深度融合，打造数学智慧课堂，提高教育教学质量。翻转课堂从概念到教学模式的“引进”，特别是基于微视频的“单刀直入”，其产生的现实价值和深远的未来影响将是可以预期的。“微数学”“微课堂”等满足了学生数学个性化学习需求，是传统数学课堂的一种重要补充和课外拓展的优质资源。它是数学教学轻负高效课堂教学的另类教学模式，必将带来互联网时代教育资源规模化、常态化、深层次应用，数学教学方式“自主、合作、探究”独特体验，具有十分广阔的应用前景。

【关键词】小学数学；教育云；智慧课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0033-02

一、微作业：自主课堂任务学习单

2016年12月22日，一個冬日融融、梅香阵阵的日子，“新洲区数学翻转课堂巡礼”活动在我校举行。我上了一节翻转课堂展示课“积的变化规律”。

这节课的自主学习任务单已在课前发到学生手中，任务单上印有学习内容、目标与方法、学习任务等。学习任务又分课前检测、提升练习、合作探究几大类。合作探究既有计算题，也有填空题。根据同学们完成的情况，要求小组进行合作，写出小组的发现。最后，每一位学生要写出自己通过自学产生的困惑和建议。

学生通过完成任务单上的学习任务，结合教育云“微课”资源的帮助，自主学习了这节数学课，通过“微课”学习和学习任务的完成，留下的困惑与建议留待课堂师生共同讨论和学习。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这节课利用信息技术创设丰富、有趣的数学课堂教学情境，让学生主动参与，培养创造的兴趣，达到数学教学“高效、用趣”的目的。这深深地昭示着我们：依托“教育云”资源，打造智慧课堂无异于课堂教学的颠覆性革命。

二、微课堂：家长感兴趣的话题

家长会结束后，我脑海里还浮现着刚才与学生家长精彩互动的场景。

“张老师，我家袁睿上幼儿园时一回家就爱看动画片，现在一放学回家就迫不及待跟我介绍，今天数学课上又发生了什么有趣的事。”袁睿的妈妈说。

“是啊！我们家陶乐乐一回家就说，今天数学课上玩了一个‘我到超市购物的游戏，他当购物员，买了自己喜欢的东西，还学会了付钱，可好玩啦！”陶乐乐的妈妈抢着说。

听了两位妈妈的话，我心中一喜，看来“教育云”的教育资源对学生的吸引力还蛮大呀！

我娴熟地打开“教育云”中的优课系统，顺势介绍说：“我运用优课制作了一个超市购物的课件，为学生创设情境，让学生以一个购物者的身份去购物。”

“哦，原来是这种像动画片一样的课件，激发了他的学习兴趣，难怪周六一大早韩森就吵着要跟他奶奶一起去菜场买菜，非要去体验一下购物的乐趣。”韩森的妈妈笑着说，“张老师，你每天都像这样制作一个‘动画片，那该多麻烦、多辛苦呀！”

我笑着说：“在公共资源里面，每个教学内容都能找到很多的相关课件，我可以根据本班孩子的学习情况选择合适的课件‘拿来教学。还可以把我制作的课件上传到资源库里，供其他老师选用，进行资源共享，这样既可以节约时间和成本，还能提高课堂教学效率。”

刘熠的妈妈向前挤了挤，凑过来说：“我们家熠熠也喜欢上数学课，他告诉我，他在数学课上摘苹果了，捉害虫了，还有送小鸟回家啦！”

“其实这些学生喜爱的数学游戏，都是上完新课后，我以不同的形式和层次设计的一些巩固的练习题、拓展创新题，只不过这些题目呈现的方式，比传统的作业题更具生动性和趣味性，它能激发学生的求知欲望。”

“哦，难怪我听到几个家长都说，他们的孩子回家后都好喜欢做作业，特别是电脑上的电子作业，做得可起劲了，有时边做还边激动得跳脚。”黄涵的妈妈边说，还边模仿了一下跳跃的姿势。

看到她那滑稽的动作，我忍不住笑着说：“你说的电子作业是狸米学习里的同步练习，这是一款吸引学生眼球，又以游戏化的答题方式，再以闯关的形式激起学生的挑战欲望的系统。其实它还设计了一个双胞胎软件——狸米老师。”

我随手点开了狸米老师软件，“我可以通过狸米老师平台，清楚看到每个孩子的作业完成情况，关注学生知识的掌握情况并及时做出反馈。”

“原来学生做得好不好，老师一目了然呀！难怪我家文迪做错题后，他一定会及时改正，还说有错不改，老师是不会给我点赞的。”王文迪的妈妈说。

“是的，我不仅可以看到孩子的错题改没改，还可以根据学生的错题统计情况表，分析出每一道错题的原因，发现学生的个性问题，或者查看共同错题就能找到本班的共性问题。有了这些清晰的反馈信息，再进行针对性地讲解，大大提高了学生的学习效率。”

“我觉得现在高科技软件不仅能让孩子主动地做，还能让孩子自主地学。他算得又对又快，非要把计算的方法讲给他奶奶听，奶奶高兴得合不拢嘴，见人就说，康康可以当小老师啦！”

“饶康妈妈，翻转课堂——就是教师把教学微视频上传到‘教育云空间，学生在空间的‘我的班级中先自主学习，再在课堂上向老师和同学们讲解。这种模式不仅翻转了教师的教学理念，改变了课堂角色，还翻转了学生的学习方式，改变了学习习惯。”

听完我的介绍，家长们频频点头称赞。胡敏捷的妈妈握住我的手说：“张老师，难怪孩子们在数学课上学得开心、玩得快乐！我也要利用网络这个平台，搞好家校互动，为孩子提供一个和谐的学习环境。”家长们纷纷赞同胡敏捷妈妈的想法。

三、微数学：别开生面的数学大讨论

“国际象棋的棋盘有64个格子，假如在第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，……依次类推，每格的米粒数是上一格的两倍。计算总共需要多少粒米。”

国际象棋数大米的故事，吸引着很多数学爱好者，讨论这个问题，通过现代化的教学手段，来一个国际大讨论，同学们兴趣盎然。

你听，一场别开生面的数学大讨论正在如火如荼地进行着。你再也不会为选哪几位同学解答难题而难以取舍了，你也不必担心解题的时间太长耽误了正常的课堂教学，你甚至不用担心你的孩子太胆小而吓得忘了怎么表达和发言。

您相信吗？您只要坐在家里，打开手机，进入四（9）班的班级QQ群，就会欣赏到一个个精彩纷呈的视频故事，那“呆萌”的表情，那收放自如、激昂的声音，那诙谐的表演，都是你平时在课堂上欣赏不到的，因为这都是同学们在家里绝对放松的状态下录制的视频。

作为学校的翻转课堂试点班，怎样营造良好的学习数学氛围呢？光靠课堂的时间来提高学生的计算能力，那远远不够，花大量时间让学生在课堂上学习，那也很不现实。于是，互联网的运用帮我们解决了难题。学生在家读书，家长录制成视频，或举办口算比赛，或举办讲应用题计算比赛，老师、家长乃至学生自己都可以是评委，学生也可将自己的好方法、好经验传到网上，供其他同学欣赏。老师可以在空间里第一时间评价学生的表现、作业，也可将课堂上的难点剖析放在空间里，让课堂上没弄懂的同学有二次学习的机会，这不仅节约了时间，还有一对一的辅导效果。以往叫学生在家预习，学生总是应付了事，根本没达到预习的目的，但如果让学生将自己预习的过程录成视频，那情形就会不一样，爱上镜的“帅哥”“萌妹”怎甘心自己落后于别人呢？

信息技术以迅雷不及掩耳之势占据了我们的课堂。它像一味黏合剂，将学生、家长、老师三方紧密团结在一起，组合成一个合谐的大家庭。它突破了心灵的障碍、时间的障碍、空间的障碍，让一切问题迎刃而解。相信随着时间的推移，信息技术会越来越成熟，而我们会逐一发现它的魔力！

在数学课堂教学中，我将进一步依托“教育云”平台，打造数学智慧型生本课堂。

（编辑：赵 悦）