情境教学法在初中历史教学中的应用

应瑶

【摘 要】帮助学生更好地认识过去，拥抱未来，将历史知识严谨地、全面地教给学生，已经成为初中历史教学的重要任务之一。情境教学方法是新探索出来的一种教学方法，它将乏味的历史知识和有趣的教学方法相结合，提高了学生学习历史的兴趣，提升了教学效果，培养了学生对历史的分析能力和理解能力，发挥了它作为新型教学方法的重要意义。

【关键词】情境教学方法；重要意义；初中历史教学；应用教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0074-02

历史是一门从实际出发，记录每个国家、每个民族历史发展进程的学科，对当代社会进步发展有着重要意义。而我们初中历史教学是为了让中学生对自己国家和民族的历史有深入了解，从而激发中学生对祖国的热爱之情和对传统民族文化的热爱之情。应用情境教学方法，可以将历史知識充分地展现在学生面前，给学生真实发生之感，从而使学生亲近历史，对历史产生兴趣，达到学生学会历史的目标又不使学生感到乏味。

一、在初中历史教学中应用情境教学法的重要意义

1. 提升历史趣味性

初中课程众多，有的枯燥乏味，尤其是历史。初中的历史知识繁杂众多，不仅有人类起源，还有各国发展历史，学习的东西多虽然有利于学生拓宽知识面，但是学习的东西太多、太杂，需要记忆的东西很多，这就增加了学生学习历史的难度。如果教师在授课过程中，只是一味地将知识灌输给学生，会使学生对历史感到厌烦，即使学的过程中记住了，记忆时间会很短，学生也会疲于记忆。这样的教学方法得到的教学效果不好，失去了学习历史的乐趣。运用情境教学法，可以使学生有身临其境之感，增加学习历史的趣味性，还能提高教学效果，让学生更好地学习历史、回顾历史、感悟历史。

2. 提高学习质量

新发现的这种情境教学法，虽然是由教师根据自己的所学所得去引导学生，但是它主要是为学生服务，将学生带入历史中感悟历史。这说明，学生的所学所得并非一定要和教师一致，学生可以有自己的所见所得，可以有新的感悟，要在教师教学的基础之上衍生出新的看法，这样就达到了教学的目的和意义，而情境教学方法就做到了这一点。情境教学法向学生展现了学习历史的方法，这样，在没有教师的陪同下学生也可以对新学的知识点有更深入的见解，还大大提高了学生的预习效果。学生通过运用这种方法会对学习历史有独到的见解，为他深入学习历史奠定基础。

二、在初中历史教学中如何应用情境教学法

1. 运用问题创造教学环境

在初中历史课堂上，老师可以根据教学内容制造学习环境，通过提问学生相关历史问题来激发学生的兴趣，改变一板一眼教书的枯燥方式，改变学生以往对学习的认识，也给了学生自由发挥的空间，可以加深学生的记忆。例如，在讲解“美国的南北战争”时，老师可以根据教学内容的难易轻重进行划分，对所讲内容进行分解，将重点内容凸现出来，即南北战争具有非常伟大的、世界性的、进步的革命意义。然后，教师在课堂上与学生一起划分出这次战争的发生、发展、结束的过程，参战方可分为两方：北方的美利坚合众国、南方的美利坚联盟国；战争导火线：两种经济不可协调；战争时间：1861年4月12日-1865年4月9日；战争结果：美利坚合众国获胜，废除奴隶制。再后，教师可以让学生讨论事件发生的原因，让学生分析产生这些结果的原因，探讨如果不是这样的结果会对美国接下来的发展有什么影响。通过学生的讨论，教师可以发现很多问题，还可以解决学生的难题，开发学生的思维，解决教师的教学难题。

2. 利用声音渲染气氛

历史是真实的、遥远的，也是有迹可循的。在教学过程中，教师要表达出对历史的极高兴趣和对历史的敬仰，要用自己的热情引领学生“进入历史之中”，从历史中获益，从历史中得到熏陶，在历史中得到教训，让学生对历史产生极大兴趣。教师用心的讲解仿佛将历史上发生的事情展现在眼前，给了学生不一样的认知和体验，从而产生良好的教学效果。通过教师深情的讲解，课堂氛围融洽，会使学生对历史更加敬畏、更加热爱，同时使学生更加崇拜自己的祖国，更加热爱自己的民族，更加热爱历史。教师通过语言来渲染自己的情感，当讲述到国家陷入危机时，要充满紧张和不安；当讲述到国家胜利的时候，要热情兴奋；当讲到英雄人物时，要敬仰崇拜。例如，讲到“中国人民从此站起来了”的时候，教师要表达的情感是激动澎湃的，将兴奋喜悦之情表达在脸上，渲染课堂气氛，吸引学生的注意力。

3. 利用相关历史资料完善教学内容

历史是由一幅庞大而宏伟的画卷组成的，它瑰丽雄伟。但是，初中生要学习的历史是一章章的，只教习了学生其中的一小部分，而其中一大部分学不到，这就会使学生不能更完整地掌握历史。而且，教科书上的东西并没有后世之人对这段历史的讲述，教师通过补充这些东西，可以为学生构建一个完整的历史框架。例如，隋炀帝压榨百姓开凿大运河，在他荒淫无道的统治下隋朝很快灭亡，但是对他的评论中却也提到了他开凿大运河对后人的好处。通过这些或褒或贬的评论可以使学生更全面地了解历史，客观地看待评价历史，细致地看待事物，不要用狭隘的眼光看待事物。

4. 用多媒体创造情境

时代在改变，科技在进步，教师的教学方法已经不再局限于课本、笔记、黑板，电脑、多媒体等高科技设备也进入了课堂，成了教学工具。教师在教学过程中可以运用多媒体向学生展示各种历史事件，通过图像声音更好地将学生引领到历史中去，让学生体会历史的进步和社会的发展。例如，在学习中国近代史开端时，可以将《第一次鸦片战争》放给学生看，通过影片使学生体会战争的残酷，体会历史的进步是要付出代价的，体会爱国勇士的爱国精神。通过创造情境使学生明白历史存在的意义，找到自己的目标。

5. 进行角色扮演创造情境

让学生深入了解角色并扮演出来，可以使学生更好地融入情境，学生可以选择自己喜欢的角色进行扮演，增强其参与性和主动性。学生为了演好自己的角色会去查阅相关资料，会与同组人员探讨交流，这样学生不仅学到了课上知识，学到了课外知识，还提高了团队合作意识，增进了同学友谊。团队合作重现历史会使学生学习效率提高，拓宽知识面，提出他们独到的见解。这种教学方法使学习历史不再枯燥，使学生学习不再敷衍，使历史教学不再是难题。

三、应用情境教学法要注意的问题

1. 发挥教师引导作用

应用情境教学法，要时刻注意学生的思想动向。虽然这种教学方法能提高学生的学习兴趣，但教师也要在学生身旁进行指导，将学生向正确的历史意义上引导，指导学生从客观角度看待历史。教师要正确运用情境教学法，不能一味地认为情境教学就是课堂知识的补充，不注重情境教学与课堂知识的结合。这样做只会事倍功半，丧失情境教学的意义。

教师在情境教学过程中，一定要发挥起引导作用，要时刻引导学生思考研究，将学生引导到情境中去。教师教学过程中也可以适当提出个人观点，让学生就自己的观点进行讨论，引发他们的怀疑思考，令他们提出自己的观点。

2. 切勿沿袭别人的做法

创设情境教学是为了更好地还原历史，提高学生的学习乐趣，提高教学效率。好多教师想直接沿袭其他教师的情境教学法，结果发现把这种别人用过的教学方法放到自己课堂上并没有取得好的效果。造成这种现象的原因就是教课老师没有将自己所教的知识与情境教学很好地结合，没有用符合自己学生的教学方法。想要有好的教学效果就需要教课老师根据自己的教学课堂制定情境教学方法，将情境教学与自己的课堂结合、与学生的爱好兴趣结合。同时，制定教学计划还要用心认真，不能抱有侥幸心理，要认真对待教学，不能脱离生活实际，不能一味地指望沿袭别人的成果，这样是对别人教学成果的不尊重，也是对教学的不尊重。

社会发展对人才培养提出了新的要求，我们的教学也要发生改变，注重培养学生的学习能力，提高学生的学习积极性。情境教学法的运用可以有效地培养学生的学习能力、提高学生的学习积极性，突出学生的主体地位，达到教学目的。我们要不断地创新应用情境教学法，发挥其优点，提高教学效果。

参考文献：

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[2] 郑文龙.试谈情境教学法在初中历史教学中的尝试与应用[J].现代企业教育，2013，（22）.

[3] 李玉和.探討情境教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程（中旬），2014，（5）.

[4] 马如祥.情境教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2012，（32）.

（编辑：张 婕）