高中语文审美教育个性化研究

商安群

摘 要：素质教育提倡要培养学生的审美情趣和人文素养，语文教学深厚的文化内涵及其丰富的美学因素有助审美教育。传统语文教学模式具有浓厚的应试色彩，注重双基培养，忽视学生审美能力。在教学中不仅需要注重文化内涵的渗透，还需要加强审美教育，激发学生的审美情趣，提升审美品位，从而促使学生全面发展。

关键词：高中语文 审美教学 个性化

语文教学在教学中占据重要地位，语文教学的审美功能也得到一定认可，加强审美教育不仅能培养学生的理性判断能力，增强审美情感，还能让学生在审美情感的影响下产生积极生活态度。但高中审美教育开展过程中存在多处不足，尤其是个性化审美教育。[1]

一、高中语文审美教育存在的问题探析

通过对多所高中学习语文审美教育情况的研究，其中存在如下问题：一是教师在审美教育活动准备中没有参考学生的反应和需求，选择的教学内容往往是随机和突发的，准备不充分，从而为有效开展审美活动设置了障碍，无法持续和深入开展审美活动，学生学习兴趣得不到有效激发，所学到的知识缺乏系统性。二是对审美教育个性化存在理解误区。部分教师认为个性化教学则是教学成功的个性化。真正的个性化教学，教师要依照学生的基础知识和学习能力来制定教学内容，同时还要考虑现有的教学资源，实现审美教育效果最大化。三是部分教师不认可学生的主体意识。对学生自主学习能力的培养力度不够，不能直观引导学生的审美体验，导致学生无法感受到审美学习过程的愉悦。四是教师过于重视学生的学习成果，忽视学习过程。由于学生存在差异，参与审美教育的积极性也参差不齐，达到的效果自然也会不同。而只注重结果忽视过程必然降低学生积极性，与审美教育目标背道而驰。[2]

二、注重语言教学

语言是语文教学的根本，在进行语言、文字教学的过程中教师需要注重审美教育的渗透。古人在进行诗词创作的时候，往往需要斟字酌句，每個词的用法都十分精妙。通过对这些古诗词中的字词进行分析，有助于学生掌握文字的精髓。在对文字进行剖析的时候，教师可以引导学生进行想象，丰富文中所描绘的形象，学生的创造能力也会提升。比如，在学习高中语文《荷塘月色》这篇文章的时候，教师就可以让学生对这篇文章中的语言进行分析。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这句话将荷叶比作是“亭亭的舞女的裙”，把荷叶的姿态生动形象地表现了出来，读者在看到这个句子的时候很容易就想到了芭蕾舞演员在舞池中的优美舞姿，裙子的褶皱就是荷叶上的经脉。通过对一个“舞”字进行分析，就将荷叶的动态美、轻盈美表现了出来，表现出荷叶“出水很长”的修长体态，这一比喻恰到好处，将荷叶的美、标致以及灵动表现了出来。

三、加强语文诵读

在语文教学中，要想学生体会文章的语言美感，就需要学生养成诵读的习惯。在诵读中学生就会对文章有整体的感受，对文章中所表现出来的情感产生共鸣。比如，在学习李白的《将进酒》的时候，这首诗表现了作者那种豪迈洒脱的情怀，许多诗句都朗朗上口。在对这首诗的美感进行体会的时候，教师就需要让学生进行反复诵读，对诗句的内涵进行分析。像“天生我材必有用，千金散尽还复来”这句诗就是告诫学生要怀着一种乐观、积极向上的心态来看待人生，许多高中生常常会对自己的能力产生怀疑，而学生通过对这首诗进行诵读、赏析，就会重新对自己进行定位，也会以新的眼光来看待生活中遇到的那些困难挫折，以新的姿态来书写自己人生的美。

四、创设审美情境

教师为了增强学生对审美的理解，可以在课堂中适当进行审美情境的创建，激发学生的审美情感，这样学生就会将已有的情感认知融人到新的内容学习中，激发学生的学习热情，提升学生的探究能力。而在创设情境的时候，可以运用互联网上的各种资源，丰富教学过程，提升课堂教学质量。比如，在学习《渔夫》这篇文章的时候，教师可以利用蔡琴的《屈原》来作为背景音乐对教学内容进行导人，让学生赏析“笑傲人世是一份何等的情怀，众醉独醒是一种怎样的悲哀”，体会屈原身上孤独寂寥、报国无门的凄凉，体会一种悲剧美。

五、勤思提升审美

高中生的思维正在从感性思维向理性思维进行转变，学生的思辨能力和逻辑思维也在逐渐成熟，对未知的事物的探究欲望也会更加强烈。因此，在进行个性化的审美教学时，教师需要引导学生多进行思考，发展理性思维和创造性思维，对文章中所描绘的场景或者讲述的道理进行批判性的分析，并且不断对文学知识进行拓展，如开展文学评论、主题演讲以及诗歌朗诵等活动，这样学生的审美视野就会逐渐开阔起来。比如，在学习高中语文《长亭送别》这篇文章的时候，这一段是《西厢记》中的经典剧目，语言文字十分优美，仿佛将读者带进一个异彩纷呈的世界，令人目不暇接。教师需要让学生对这篇文章中的优美词句进行反复阅读，对一些比喻、夸张、用典以及对比等修辞手法进行分析，如在“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”这句中就运用了夸张和比喻的修辞手法，将离别之苦淋漓尽致地表现了出来，悲伤之愁苦已经到了无以复加的地步。在文章中，这样的句子还很多，教师需要引导学生积极进行分析，升其个性化的审美能力。

六、正确评估学生的审美学习成果

教师在评估学生的审美学习成果时，需要认识到学生审美能力的得失情况，切记将其作为学生审美能力的全部判断。综合评估学生审美学习成果，应该本着为学生审美学习指明方向，树立学生审美学习信心教学信念，重视学生的审美学习过程，尤其是学习中的细节。如在审美课堂教学中，教师可利用细节赏析了解学生的审美体验和感受，观察学生回答问题的积极度和回答内容。并找准时机引导和检测学生从自主审美角度确定审美的具体方向、所产生的审美愿望等。总之，注重过程性评价的审美教育有助于培养学生的兴趣，激发学生的学习潜力，推动学生自主学习和个性化学习，提高学生的整体审美境界。

结语

综上所述，审美教育已经成了高中语文教学的重要组成部分，审美教育能够促进学生更加健康地发展，使语文教育更加全面和充分，学生也能够实现全面发展。

参考文献

[1]陈文霈.高中语文审美教育的实践研究[D].上海：上海师范大学，2014.

[2]邹苏.高中语文审美教育个性化研究[J].中华少年，2016（8）.