浅谈初中语文如何优化阅读教学

于福芝

摘 要：提高学生阅读能力是初中语文教学的核心目标。如何优化语文阅读教学就该放在目前教学的首位。教师可以在教学中用一些激发学生兴趣的方法使学生主动阅读。学生掌握了得当的阅读方法，就像拿到了解决问题的钥匙，可以让学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。

关键词：初中语文 阅读教学 如何优化

培根有这样一句名言“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。可见阅读的重要作用。

阅读是一个人依靠脑中的原有知识，主动获取资讯，提高学生阅读能力是中学语文教学的核心目标。从某种意义上说，阅读能力的好坏决定了学生语文水平的高低。阅读体现为一种对于信息、事物的理解能力和摄取能力，在当今网络快速发展、信息膨胀，学生获取知识的方式有很多。但是阅读是不可替代的。看图片、看视频，学生会较少思考，更少想象……阅读仍是一种获取知识提高能力最主要的途径。阅读不仅能够激发人的想象力和创造力，阅读还能提升一个人的修养和情趣。

提高学生阅读能力是初中语文教学的核心目标。可是教师们阅读教学搞了不少，可是学生阅读能力提高却是缓慢。

如何优化语文阅读教学就该放在目前教学的首位。

如何促使学生积极主动地阅，拓展阅读面并提高阅读能力？我做了如下的尝试：

首先：培养兴趣   兴趣是最好的老师

教师可以在教学中用一些激发学生兴趣的方法使学生主动阅读。

例如悬念调动法。在教学时拓展阅读并不全部说出，留下悬念给学生。听给学生讲了精彩的文章的片段，缺头少尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢养成自己自由地畅游于书海，徜徉其中，乐此不疲。

又如故事梗概法。老师可以适当时候先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。我在引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》时。老师先将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了感觉这个冒险的鲁滨逊都遇到有趣的事呢！……就会自己去阅读此书了。

又可以巧借课文激趣，当讲到《从百草园到三味书屋》时，我告诉学生，《朝花夕拾》中有更多的有趣的故事，学生就会带着兴趣主动阅读了。

“不积跬步，无以至千里”。学生阅读习惯的养成是一个教师有心学生潜移默化的过程好习惯的养成。当学生一旦有了阅读兴趣，自然会主动阅读，徜徉在书海的美妙的世界中，领略其中奥妙神奇了。

其次：重视方法的引导

养学生的阅读能力，不仅是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。方法得当，就象拿到了解决问题的钥匙，可以让学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。

“教学，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”“授人以鱼，不如授之以渔。”

《语文课程标准》指出，阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，而阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。

1.阅读能力的培养应该从基本知识的积累做起。

这些基本常识教师要求得到，学生自己也就能做到，我就不赘述了。

2.阅读教学中感知的引导教师的作用是非常重要的。

教师要引导学生阅读，阅读过程中教师结合关键点点拨。阅读中教师提出一些预习题，让学生结合问题有目的的通读，从而初步把握课文内容。但要注意的是，学生的水平不同，每个学生诵读文章后产生的感受不同，不能扼杀学生的想象力，要给学生机会表达出自己的意思。如教学《变色龙》时，初次通读课文后，有的学生觉得文中见风使舵的警察很可恶;也有的学生说赫留金跟狗一般见识更讨厌……教师不要先入为主，把自己的观点先行拿出来，要鼓励学生自由表达自己的见解，发散学生的思维。同时教师还要引导学生精读，品读文章的重点段落、词句，感悟这些内容，从而加深对文章情感的理解。

3.语文阅读中教师还要指导学生一定的阅读方法。

让学生全方面的理解阅读文本，从而提高阅读效果。培养科学阅读的方法

教师要引导学生从文体、文题、层次、主旨、写法及联系实际等多角度去考查阅读文章。

文体。文體不同文学作品反应的具体样式不同。

文体不同，阅读的方式方法也不同，教师要引导学生针对不同文体的不同思维方式和方法。

文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如题目《紫藤萝瀑布》这课文，教师要引导学生，标题中的“瀑布”一词是用比喻的修辞手法，不仅形象生动地写出了一树盛开的紫藤萝花长、盛、繁的特点，而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了文章的内容，又包含了文章的主旨.

文章还以“我”对盛开的紫藤萝的感情变化为线索，从抒写赏花之情到惜花之憾再到思花之感.

主旨。读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括即文章主旨。

写法。及写作手法。

写作手法的赏析不仅是对文本的解读、欣赏，还是对学生写作能力培养的重要途径之一。

联系实际。是对学生阅读中独特体验的考察。

……

第三、阅读教学中注意让学生大胆提出疑问。

“学起于疑，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”思维是从疑问和惊奇开始的。鼓励学生大胆质疑问难，有利于活跃学生思维，调动学生的学习积极性和主动性，促进学生思维发展，培养创新思维能力。

第四、教师在阅读教学中要注重引导学生的想象和联想。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。

总之，“教学有法，教无定法，贵在得法”，初中语文阅读教学中，教师要重视阅读教学中习惯的养成、能力的培养、方法的指导、存疑的思考和大胆的联想和想象……努力探索语文教学优化阅读的方法，用辛勤的创新的劳动汗水滋润语出学生阅读的蕾蕾硕果。