浅谈小学语文教材中的古诗词教学

田玉霞

摘 要：古诗词是小学生接触古典文学的启蒙教材，对于小学生审美能力的发展具有促进作用，古诗词在小学语文教材中所占比例在逐渐增大，但是小学语文中的古诗词教学现状仍不容忽视，提高小学语文古诗词教学效果势在必行。本文主要探讨小学语文教材中古诗词教学的有效策略。

关键词：小学语文 古诗词教学 现状 策略

小学语文中的古诗词教学是小学生接触古典文学的最好的启蒙教材，同时也是小学语文教学的重要组成部分，古诗词以其凝练优美的语言、深邃的意境、丰富的内涵以及鲜明的节奏，使学生读来朗朗上口。[1]

一、小学语文开展古诗词教学的意义与价值

首先，小学语文开展古诗词教学有助于促进小学生的审美教育。古诗词的语言凝练优美、内涵丰富、意境深远，具有语言美、意境美和韵律美等显著特征，这是白话文所不可比拟的。古诗词这种独特的审美功能能够帮助小学生受到美的熏陶，获得积极的审美感受。其次，小学语文古诗词教学有助于发展小学生的创造性思维。古诗词以其深邃的意境给学生提供了一个丰富的想象空间，在这个想象空间中，小学生不仅能够充分感受到古诗的意境及其所要表达的感情，而且小学生通过自己对古诗词的感悟，可以进行再创造，继而提升学习效率。最后，小学语文开展古诗词教学有助于弘扬中华民族传统文化，古诗词是中华民族的瑰宝，虽篇幅短小但意蕴深厚，是古人对于社会和人生的深刻思考，小学语文中开展古诗词教学是学生感受、领悟、践行中华民族传统文化的重要途径。[2]

二、小学语文古诗词教学现状

虽然小学语文中的古诗词相对来说还是比较简单的，但是由于小学生受到其身心发展规律的影响，难以理解古诗词中的主旨、字词，再加上古诗词教学中的颇多“病灶”，导致小学语文古诗词教学的现状令人堪忧。

1.教学内容上，重内容轻意境

古诗词的语言优美、凝练，一词一句无不是经过千锤百炼的，每一首古诗词都有其独特的意境，意境美是古诗词的鲜明特征。很多教师在实际教学过程中，由于应试教育的压力，侧重于讲授古诗词的内容，很少让学生去体味古诗词的意境之美，绝大多数时间都是在直白地分析古诗词的字、词、句，忽视了意境的品味。由此导致古诗词教学效果不尽如人意，枯燥的内容讲述也使得小学生学习兴致不高。[3]

2.学习方法上，重背诵轻理解

重背诵轻理解是当前小学语文古诗词教学的又一不良现状，小学生在一定程度上也面临着小升初的升学压力，为了应付各种考试，一味背诵古诗词成为小学生学习古诗词的重要组成部分。虽然背诵古诗词能够在短时间内提高小学生的学习成绩，但是这种忽视学生自主理解、体会感悟的学习方法，在很大程度上与小学生的身心发展规律是有很大出入的，这样会大大抹杀小学生学习古诗词的积极性。

三、小学语文古诗词教学的有效策略

综上所述，小学语文古诗词教学中之所以会出现重内容轻意境、重背诵轻理解的不良现状，主要原因有一下几个：一是应试教育的影响，二是教师自身能力不够。应试教育严重影响着教学模式，这就直接导致小学生学习古诗词不是鉴赏学习，而是死记硬背。此外，教师自身能力不足，无法成为小学生学习过程汇总的指路明灯，很多教师不够重视古诗词教学，对古诗词的鉴赏能力不够，也就无法引领学生通过鉴赏来学习古诗词。下面将从以下几个方面探讨小学语文古诗词教学的有效策略。

1.培养小学生对古诗词的兴趣

由于小学生的学习特点所致，小学生对古诗词没有什么特别深刻的认识和兴趣，而且对小学生来说，兴趣是学习最好的动力。因此，在古诗词教学中，教师应要动用一切方法激发学生学习古诗词的兴趣和热情，不要一味要求学生死记硬背，不然会适得其反。首先，在导入环节，教师可以给学生介绍一下作者的生平趣事，或者写本诗的背景等;其次，在教学环节，丰富教学手段，不要一味要求学生死记硬背，要鼓励学生大胆想象。

2.诵读与理解相结合，加深意境理解

诵读是古诗词教学的重要组成部分，也是小学语文古诗词教学的第一个环节，诵读不仅能够帮助学生解决文字上的障碍，而且还能帮助学生初步了解古诗词的韵律美、节奏美，反复吟诵也有助于学生深入体会诗人所要表达的情感。这就是所谓的“书读百遍，其义自见”。在诵读环节，教师可以采用多种诵读方法以吸引小学生的兴趣：范读、自读、接力读、表演吟诵、诵读比赛等等。但是需要注意的是，课堂诵读也是有时间限制的，5-10分钟即可。诵读之后，在有必要的情境下，教师可以为学生创设情境，帮助学生理解古诗词的内容及其所要表达的情感，继而让小学生与诗人产生情感上的共鸣。一是教师可以利用多媒体营造意境，呈现出语言所不能表现的意境，比如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的情境：一位身披蓑衣的漁翁，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。这种意境就可以让学生直接感受到诗人当时孤独的处境，以及顽强不屈的面貌。二是教师要在理解的基础上帮助学生分析重要词句，品味语言之美，比如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，以及“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字，以此帮助学生理解古诗词的语言之美。

3.鼓励学生大胆想象

想象是古诗词教学的重要活动力量，不仅创造古诗词需要想象力，而且鉴赏古诗词也需要读者有想象力的支持。应试教育现状下，教师在古诗词教学中不仅要教会学生应试的方法，而且还要关注学生的想象力的培养，让学生在想象和理解中记住古诗词。因此，在小学古诗词教学中，需要鼓励学生大胆想象古诗词中所表达的意境，并加以创造，赋予其新的意境。比如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以问学生送别故人时有什么感受，以此引导学生设身处地想象作者作诗时的处境，以便和作者产生精神上的共鸣。

结语

小学语文古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，提高小学古诗词教学效果，首先就要改变重内容轻意境、重背诵轻理解的教学现状，从培养小学生对古诗词的兴趣出发;其次，在课堂上将诵读古诗词和理解内容相结合，帮助学生加深对古诗词意境的理解;最后还要在教学过程中鼓励学生大胆想象古诗词所呈现的意境和诗人的情感，进而提高古诗词教学效果。

参考文献

[1]李红敏. 浅谈小学语文古诗教学模式[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2012（7）：68-68.

[2]杨彩花. 浅谈小学语文古诗词教学[J]. 伊犁教育学院学报， 2001， 14（4）：94-95.

[3]周光庆. 浅谈“小学语文教材中的古诗教学”[J]. 教育科学：引文版， 2016（10）：00175-00175.