小学作文中如何创设情境教学

拜晓菊

（和政县西关小学 甘肃 临夏 731200）

摘 要：语文教学中，写作不仅为学生提供了良好的自主沟通平台，更是学生展现思维的重要方式。小学阶段，写作不仅扮演着学生自主交流和自由表达的角色，还为他们提供一个良好的个性发展机会。作文教学能很好地体现学生的语文综合素养和文化积累，，同时对小学生全面发展起着至关重要的作用。如何在小学教育中创设合理的情景教学，值得每一个语文教师深思熟虑。本文中笔者通过多年的教学经验，就小学作文中如何创设合理有效的情景，提出自己的几点可行性建议。

关键词：小学作文；情境创设；教学

一、小学情景作文教学的现状分析

（一）教师重视程度不够，随意性强

在现阶段的小学语文教学中，教师盲目采取经验主义原则，只是在课堂教学中略微对作文进行辅导教学，而忽略了情景教学的重要性。一方面，教师过于注重语文基础知识，在语文教学中没有制定详细可行的教学计划，把语文教学和写作教学分开，导致学生在写作过程中缘木求鱼，找不到创作的思路，一时间没了头绪。另一方面，教师没有合理地分析学生的实际情况，不能正确引导孩子进行写作练习，忽略了孩子们的个性差异，对每一个学生采取同样的教学模式。“世界上没有同样相同的两片树叶，”小学生亦是如此，每一个学生都有不同的学习方式和认知事物的能力，不能千篇一律地统一在一起。

（二）情景作文中教师的指导缺乏针对性

情境创设应该是真实有效的，对学生的写作有指导性的。情境创设应符合几个条件：符合作文的主旨、符合学生的认知特点、具有美学的特征、能唤醒学生的情感共鸣并且具有一定的趣味性。而先阶段的小学写作教学，教师指导写作时的随意性强，思想没有展开，停留在一个方面。小学阶段学生的认知能力和创造性有限，需要教师引导他们，给他们提供一个想像的、合理的空间，并指导他们合理观察，启发想象，促进学生的思维活跃发展。

（三）情景教学中教师的评级单一

对于学生的作文重视不够，只注重结果，不注重过程的情况屡见不鲜。作文情境教学是一个过程教学，所以教师在情景作文教学中不能只注重结果评价，要对学生的写作思路以及写作初衷进行合理有效的咀嚼，对学生的写作进行全面真实的评价，在传设情景教学中是否考虑到使其积极参与，认真融入。学生的评价多半停留在教师单一的评级，没有学生的自主评价。运筹帷幄方可决胜于千里之外，只有真正了解自己写作的优势和弊端，才能在以后的写作过程中“师夷长技以制夷”。

二、情景教学中提高写作水平的几点建议

（一）情景作文应注重培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣，谈写作只是一纸空文。情景作文特别强调学生的自主能力，传统的教学模式使学生变得被动，没有充分调动学生的写作积极性。情景作文教学注重学生的积极性和主动参与性。充分发挥学生的积极性，打开想象力，让他们成为写作的主人，让他们真正参与其中，把他们看到的、想到的能够用语言真实地表达出来。教师在作文教学中鼓励学生多想多练，写出自己的真实想法，哪怕是错误的，也要鼓励他们多写。培养他们创作的兴趣，变被动为主动，变偷懒到爱学。

（二）以“真”为基础，让学生走进自然情景

“形真、情切、意远、理寓其中”是李吉林老师研究的写作教学特点，返璞归真也是现在教学写作教学追寻的理念。写作教学亦是如此，应该是真实的，能够真正反映学生心理的真实想法和所遇到的困难。在小学阶段，教师正确的引导，有助于学生正确表达自己的真实想法，让他们融入情景中，感知所见所闻，用自己最真实的想法还原本真。作文是一个自己想法的缩影，更是展现自己情感波动的一面镜子。如果教师只是生硬地强调写作结果和教学任务，而忽略了学生的内心所需，写作教学就会变得形单影只。没有真实而言的写作，就失去了真正的創作意义，对于学生的发展也是没有益处的。所以，教师应注重“真”的创作，合理疏通，表达出他们心里的真实想法和真正感受，让学生走进自然情境中来。

（三）引导学生要融入情景的教学方式

写作是一个循序渐进的过程，更是一个全面细致、深思熟虑的过程。作文情景创设要符合写作的顺序，强调主次。叙事时，按照写作顺序写；写景时，按照由远及近或者观察的角度写。这就需要学生融入情景中去，“没有调查权就没有发言权”只有参与其中，才能理清事情发展的顺序，才能观察到景物的细微变化。并且在观察时要全面细致，要求学生在观察实践中，多看一看，摸一摸，听一听，多角度观察事物，尽可能在写作中写实写全。融入情境中的教学思维是每一个教育工作者努力的方向。

（四）创设合理有效的评价机制

合理有效的写作评价可以激发学生的写作兴趣，对于提高学生的写作能力也有着至关重要的作用。小学作文情境教学应注重认知评价和情感评价双结合的方式。写作是学生认知的过程，对于学生的想法教师应给予最大的鼓励。《语文课程标准》强调对学生情感和态度的评价，关注学生在写作中的兴趣和良好的学习习惯。鼓励学生，欣赏学生，让他们真正成为写作的主人。在评价机制中尊重学生的个性差异、尊重学生的主体地位、而进行差异性评价。小学阶段是学生写作的初始阶段，合理有效的评价机制可以激发他们的写作积极性，更加有益于学生的全面发展，对于今后的语文能力提升也起着至关重要的作用。笔者认为，要俯下身子，认真聆听学生的心声，多角度体会学生的写作始终，然后做出最正确的评价。

小学阶段，写作教学扮演着重要的角色，切实可行的教学方式不仅可以激发学生的写作兴趣，使他们敢想乐想，化被动的教学为主动的参与这对于提升小学生的语文知识和语文素养，都有着不可忽视的作用，也对于学生的全面发展有着深远意义。