探究农村高中英语写作水平不高的原因及应对策略

吴金花

【摘要】英语写作，不仅有利于英语知识在实践中得到巩固和内化，还有助于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，尤其是在交通不便，经济欠发达，英语使用条件有限的农村地区。英语写作成了学生的大头难，甚至成为高考中的主要失分点之一。为了培养和提高农村高中生英语写作能力，笔者将分析造成这一现状的原因并给出相应的解决措施。

【关键词】提高 英语写作能力 原因 建议

一、农村高中中学生英语写作能力低下的原因分析

（一）教师因素

很多农村高中，教师上英语课，往往把大部分精力投入在提高学生的听，说，读能力和短语，句型，语法的训练和讲解上，从而忽视了英语写作训练。也正是由于缺乏对写作课堂教学方式的认真研究、探讨与归纳，英语写作课要么机械训练，要么采取回避态度，只在平时课后或单元测试中顺带讲解而已，缺少系统训练，因而，部分农村高中英语写作课常常是流于形式。

（二）学生因素

由于农村地区的学生英语基础本薄弱，单词，短语和句型的积累有限。学生往往对英语写作没有热情，再加上写作训练时间较少，写作起来难以下笔，经常出错，自信心常受挫，长此以往形成恶性循环，学生便会有畏难情绪。一旦有了畏惧心理，很多学生便在考试时直接选择放弃英语写作部分，或是将前面的阅读理解随便抄上几句。我每次改试卷时，都会遇到十几张不写英语作文的试卷。

二、农村地区高中生写作中存在的问题有

（1）语言基础知识薄弱。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求高中毕业生的认知词汇量应该达到3500个，习惯用语及固定搭配应该达到800个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，词汇量不足已成为农村高中生英语寫作中面临的最主要问题。

（2）受汉语影响较深，使用中文句式，中文翻译。在学生的作文中，见得最多的句式就是“chinese English”（汉语式英语）。由于长期受汉语结构和思维习惯的影响，不少学生在写作时常常写出些汉不汉英不英的句子来，如： “Good good study ，day day up”还有些学生用汉语拼音或汉字来帮助完成句子，完全没有使用英语的习惯表达方式。

（3）单词不熟，词性不清。许多写作能力差的学生的单词关往往存在很多问题，在学生的作文中，随处可以找到学生的单词拼写错误。如：quite 写成quiet，happy写成happly；

（4）除了上述几个主要问他，学生英语写作中还存在着审题马虎，文体不清，格式不对；时态混乱，语法不清；不分段，书写潦草等问题。

三、培养和提高农村高中生写作能力的方法与策略

（一）加强词汇、语法、句型教学及训练

打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系。

其实英语中的词汇，语法和句型并不是单独孤立存在的，因此在学习和记忆时，可以将他们放在一起，组成一个个生动的故事。每天持之以恒的记十个单词，十个短语和五个句型，坚持半学期，学生写作文时一看到主题脑海里便会出现很多相关的句型，短语，也可以用简单的句子把自己的想法和感情表达出来。

（二）多读、多背好文章、范文

其实，高考作文那么几大类。教师在平时的教学中可以按照不同体裁准备一些范文和模板让学生进行背诵，由易到难，由短到长。背的多了，写作水平自然也会提高。我坚持每个周让班上前20名的学生背诵两篇范文，期末考试后，我发现他们的写作成绩平均分提高了6分，最可喜的是学生能将之前背诵过的某些句子学以致用，语法错误也少多了。

（三）围绕课文综合训练，促进写作

当然只是一味的背诵好的词、句、文章是不够的。还应对学生进行听、说、读、写综合训练。所以在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写作打下基础：

（1）听写能力与遣词造句能力。在教学中我们应该坚持每次上课都听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类，并全批全改。然后定期默写本单元课文中的重点句子。

（2）限时阅读训练与课外泛读。大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。

（3）加强平时的限时训练。如一周进行两次限时写作。30分钟内写出100词左右的文章。

（4）提倡学生在写作训练时进行合作学习。让学生分组讨论要写的内容，在讨论中相互交流，取长补短

（四）多种形式批改，及时反馈

学生每写一篇作文，都应该有相应的收获，如果要达到如此效果，老师应该认真及时批改，并进行讲评。为了达到最佳效果，批改作文可以用多种形式进行。如：面批。这不仅可以增进和同学的了解，还能清楚地了解学生对作文的构思，及时进行纠正或表扬。同时，让学生互相批改也很重要。这样学生可以思考运用自己所学知识，同时加深对所学知识的记忆。

（五）训练学生的英式思维

汉语和英语的思维表达有很大差异，但很多学生容易受到汉语思维的影响，喜欢字字对应般地翻译。在平时的教学中，教师要加强汉译英的训练，让学生在实践中感受汉语和英语的区别。

总之，写作是一项综合能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作能力。

参考文献：

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