以课题研究为抓手促进校本教研质量提升

管慧慧

摘 要：使课题研究过程变成一个体育教师共同参与，反复研讨并付诸教学实践的校本教研过程。实践证明，从课题的选题立项、研究实施到最后结题的过程，能切实提高体育教师的教学研究能力，有效提高校本教研的质量和水平。

关键词：课题；校本教研；质量；提升

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）05-0054-02

我校以课题研究为抓手，把原本依靠少数人查阅资料、实验论证、苦思冥想的课题研究过程变成一个体育教师共同参与，反复研讨并付诸教学实践的教学研究过程，从而有效提升了校本教研的质量，也从中体验到了成功和进步的愉悦。

一、围绕教学实际，合理选题立项

对基层教师而言，能够解决教学实际问题的课题研究才具有真正意义上的研究价值，也符合一般基层教师的研究能力水平，因此，体育教师做课题研究必须从教学实际出发，解决教学实际问题，必须结合教师的现实水平和内在需求，有目的、有计划地申报课题。

1.集思广益，合理选题

选题是课题研究能否成功的关键。选题需要针对体育教学中的问题，而教学中的问题涉及方方面面，在最初拟订选题方案时，体育组老师们的意见并不统一，而是各有想法，并且各有道理。经过反复讨论，大家最后达成了共识，认为基层体育教师搞课题研究是为了改进体育教学工作，提高体育教学质量，而不是要建构一种新的教育教学理论、或取得某方面的重大理论突破等。申报课题必须从教师和学生的实际需求出发，必须能给体育教学和学校体育工作带来某种帮助和促进。我们多次召集全体成员开会商讨，集思广益，罗列现实问题，查阅文献资料、学习相关理论、整理汇总资料，最终确定把开发校本体育教材作为选题。这一确定选题的过程，对于激发全组体育教师思考相关教学问题起到了积极作用，也提高了教师发现问题和分析问题的能力，使每一位教师都获益匪浅。

2.专家指导，获得帮助

校本教研离不开专家的指导帮助，体育教师虽然一直从事一线教学，积累了丰富的实践经验，但是在相关理论和课题研究方面相对比较欠缺，要成功立项并顺利实施课题研究，还需要从专业人员那里获得必要的相关知识和研究方法，需要专家进行具体指导。为寻求专家的指导和帮助，我们邀请市体育教研员帮助我们做选题的分析论证，探讨课题的可行性及其意义，使大家进一步明确了课题研究的思路与方向，也使全组体育教师对教研选题的意义、方法等有了更深刻的了解和认识。

二、融入教学实践，实施课题研究

我们最后立项的课题是《体育校本教材的开发与应用研究——一以跳绳为例》，这是一项以帮助学生掌握跳绳技能，优化体育课堂教学内容为目的的研究，研究的着眼点和落脚点是体育课堂教学的实践过程。当课题成功立项之后，随之而来的问题是如何开展研究，我们确定的课题研究基本思路是，把体育教学和课题研究相结合，把探索研究结果与运用研究成果相结合，一边教学，一边研究，用课题研究促进体育教学的正常开展，通过体育教学促进课题研究的顺利实施。在这一思路的指引下，我们定期组织研讨，确定具体研究问题，并对参与教师做出明确分工，在体育教学实践中研究和验证问题，使课题研究过程真正成为一个教师不断提出问题、反思问题和解决问题的过程，也成为一个提升校本教研质量的过程。

1.全体参与，精心设计

课题组成员均为一线体育教师，我们要求每位教师在上课前要根据课题需求和研究内容，认真进行教学设计并撰写教学计划，把需要观察、实验、验证的内容融入课堂教学过程。进行教学设计时组内成员集体备课，相互交流、沟通、启发和鼓励，将教学理论与实践相结合，共同商讨具有较强针对性和实用性的实验内容与方法。这一过程使教师养成了勤于思考的习惯，提高了科学的设计能力和教学反思能力，同时也使课题研究的内容和目标更精确、更集中、更富有实效性。

2.融入教学，深入推进

在课题研究的实施过程中，我们首先对学生掌握跳绳技能的现状进行了分析了解，然后精心选择了一些跳绳方法融入体育课堂教学，并根据学生掌握的进度和情况适时进行调整，最后筛选出适合作为校本体育教材的具体跳绳方法。在学生基本掌握这些跳绳方法后，又在国家关于跳绳技能的评价标准基础上，制定了我们学校的跳绳评价标准和目标要求，一套以跳绳技能为内容的校本体育教材及其评价标准逐步形成了雏形，让每个学生都掌握跳绳技能也成为我校体育教学的重要技能目标之一。

课题研究实施过程中，我们为了激发课题组成员主动参与研究的积极性，使课题研究内容更具有实效性、价值性和推广性，课题组成员每周安排一位教师上一节跳绳公开课，组内成员相互看课、评课、研讨。每个教师上完课或看完课后都要及时搜集数据，汇总分析，为课题研究丰富资料，提供数据支撑。看课、评课的目的主要放在提出问题、分析问题和解决问题上，在交流碰撞中，集体智慧常常能迸发出有价值的火花，使每个参与教师都有收获，有提高。

3.教学反思，促进成长

美国心理学家波斯纳提出过一个教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是指教师用批判的眼光，重新审视自己教学实践中的观点和行为，研究成败的原因，寻求解决问题的策略的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的过程，也是教师专业成长的必由之路。为使课题研究顺利实施，我们要求组内成员自觉坚持课后反思，通過课后反思发现不足，找出问题，不断进步，持续成长。我们还要求教师在课后反思时紧密结合课题研究，时常思考自己在课堂教学中是否解决了某个问题，是否验证了某个假设，是否完成了课题组布置的测试任务，是否记录了课题需要的数据等。当教学反思成为理论与实践之间的对话和相互沟通的桥梁，教师的教学水平将会获得不断提高，课题研究也将得到更加深入的发展，教师们也通过教学反思体验到进步的快乐和成长的幸福。

三、参与结题过程，提高教研能力

课题研究的结题阶段，我们在组内召开全体成员研讨会，构思结题报告的总体架构和支撑材料内容，教师们分工合作，将整个课题研究的材料进行整理分析，由专人负责撰写结题报告。在撰写结题报告过程中，组内成员全体参与，定期进行交流研讨，在研讨中每人都要发表个人意见，不断修改完善报告内容。结题过程成为一个提高教师归纳、整理和表述能力的过程，教师们也在这个过程中学会了如何总结和表述自己的研究成果，体育教研组的校本教研水平和质量也得到了进一步的提升。

开展课题研究的经历使我们深切体会到，课题研究是教师专业成长的强大动力，有助于促进教师的专业发展，有助于教师形成严谨的教研风气，还有助于增强体育教师之间的凝聚力。