物理教学要联系生活实际

吕宝

摘要：生活中的物理知识丰富多彩，教学中引导学生把所学知识与生活实际紧密联系，是激发学生学习兴趣、提高学习效率的有效手段。物理难教、难学，原因是多方面的。一个较为普遍的原因是物理课的内容和实际生活现象联系不够。学生很难把生活现象与抽象的物理概念、规律联系起来。在教学中，教师利用各种手段，把抽象的物理课程内容与形象具体的生活事例相联系，使学生感到物理就在身边，对物理产生亲近感，显得尤为重要。

关键词：物理教学；联系实际；激发学习兴趣

物理知识很多来源于生活或是生活经验的总结，在人们的日常生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在现实生活中物理现象随处可见。在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原理极为丰富。因此，在课堂教学中教师若能联系生活、生产中的实例，使学生在有限的课堂时间里专注投入到学习物理知识的过程中，不仅能提高学生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野、增强学生解决问题的能力。

一、联系实际，开阔视野，激发兴趣

物理知识应用非常广泛，渗透到我们生活、生产的各个领域，常向学生介绍物理知识在生产、生活中的应用事例，是开阔学生视野、激发学生学习物理兴趣的有效手段。如在《序言》教学中通过介绍科学史上物理学的进展与社会发展不可分关系，激励学生树立学好物理、献身科学之志；安排学生参观物理实验室、电教室，演示几个有趣的实验，介绍物理知识，把学生带进物理天地，激发好奇心；结合新闻讲“神舟”号飞船发射的知识，“和平号”空间站成功坠落，空间探测、雷达导航、隐形飞机等最热门话题与物理知识的联系；让学生讨论家庭生活中物理知识有哪些体现；通过各种手段让学生了解物理知识的广泛用途，激发兴趣。如在振动与波的教学中通过噪音对人和动物生理影响，谈控制噪音和保护环境的重要性；在电磁波教学中通过对无线电广播、卫星通信，通信手机工作原理的讲述，理解电磁波的传播原理等。选取那些学生熟悉的、生活中发生的，或工厂车间见过的、电视画面上看到的物理事例教学，使学生觉得物理就在身边，往往会使他们感受到身临其境，受益无穷，自然会对物理学习产生浓厚的兴趣。

二、联系实际，营造情景，加深理解

在教学中一些概念、规律的表述往往很抽象，学生很难理解其实质，用恰当的、学生熟悉的与物理问题形异质似的生活事例类比，营造物理情景，就可使抽象问题具体化，深奥道理浅显化。如在动量教学中，教师以“足球飞来我们可用头去顶，铅球飞来你敢去顶吗？为什么？”提问，学生很易答出“铅球质量大，不能顶”；教师再以“子弹质量比足球小，子弹飞来你敢去顶吗？为什么？”提问，学生很快答出“子弹速度快，不能顶”。很自然地使学生理解运动物体对其他物体作用效果与物体的质量和速度有关。

在牛顿第一定律教学中，教师可从学生骑自行车的体验中做如下引导：师：“当你骑自行车从高坡上驶下，脚不蹬车，有什么感觉？为什么？”学生很易答出：“车越来越快，是因为重力加速”。教师：“下坡后在水平路面不蹬车，车速怎样变？为什么？”学生很易答出：“车速越来越慢，是因为阻力减速”；教师：“如果骑车从相同坡上由静止驶下，不蹬车，在水平水泥路面与水平土路上行驶到速度为零，有何不同，为什么？”学生很易答出：“水泥路面上滑行远，因为水泥路面受阻力小”。至此，学生由生活的知觉感受已经很自然地接受了“力是改变物体速度的原因”的观点。在此基础上，教师进一步引导，“如果一光滑小球从斜面上滑下，在无限长光滑水平面会有什么现象？”学生自然想到“在光滑的水平面上，没有加速的动力、减速的阻力，小球将保持不变速度一直运动下去”。

牛顿第一定律的内涵也就不难理解了，又如在气体压强教学中可利用“大量密集雨点接连不断打在伞面上，对伞面产生持续的压力”的体验，加深对气体压强产生原因的理解。这样用学生熟悉的生活事例营造抽象的物理情景，既活跃了课堂气氛，促使学生积极思考，又加深了学生对物理概念、规律的理解，事半功倍，魅力无穷。

三、联系实际，形象类比，启迪思维

在教学中，我们研究的常常是一些“木块、斜面、小车、球碰球”等理想化抽象模型，与实际问题有较大的差距，但我们可以用生活中与研究问题形异质似的事例形象类比，启迪思维。如在电磁波的发射、传播、接受教学中可用“车运货”形象类比。

使学生对电信号从一地到另一地传播的过程一目了然。又如，在变速直线运动教学中有如下问题：判断下列运动可能存在的是：A、加速度逐渐减小，速度逐渐增大；B、加速度逐渐增大，速度逐渐减小。初学者很难理解，用贴近生活的银行存款来类比就容易多了。加速度相当于每月存取金额；速度相当于存折上钱总数，若每月依次存入300元、200元、100元，每月存入錢依次减少，但存折上的钱总数不断增加，类似加速度逐渐减小，速度逐渐增大；若每月依次取出100元、200元、300元，每月取出钱依次增加，但存折上的钱总数不断减少，类似加速度逐渐增大，速度逐渐减小。又如，在机械振动教学中有如下习题：某振动物体20秒做6次全振动，周期是多少？频率是多少？若振幅是5厘米，通过80厘米需多长时间？初学者很难脱口而出得到答案，但若做如下类比就容易多了，“某同学在操场跑步，20分钟跑了6圈，每圈需几分钟？每分钟跑几圈？若周长200米，跑800米需多长时间？”学生大都会轻松地得到答案。让学生从熟悉的生活事例中认识抽象的物理情景、物理概念、物理规律的含义，实现旧知识向新知识的自然迁移。

生活中，接触的物理知识丰富多彩，教学中引导学生把所学知识与生活实际紧密联系，不仅能激发兴趣，启迪思维，还可使知识学得快、学得活、学得牢，培养学生理论联系实际的观点、解决实际问题的能力，激发学生创造精神。

教师在教学中要尽力挖掘物理知识与实际生活的必然联系，尽可能使物理教学联系生活实际，彰显物理魅力。

总之，物理学习从实际中来，又要回到实际中去。在物理教学中，有目的、有意识地结合学生生活实际，不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，还能有效地激发学生学习物理的兴趣，从而更好地进行物理教学。物理教学还应从学生身边的生活事例出发，以景激情，激发学习兴趣。实践表明，在教学中引入生活事例可以激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要能够创造性地利用学生身边的新闻事件、生活事例、生活现象和趣味故事等激发学生的兴趣，巧妙地将其转化为学习物理的动力。endprint