应用型档案学本科专业实践教学体系研究

王晓春+朱博韬

【摘要】在向应用型大学转型的背景下，本文根据档案学本科实践教学的現状，结合地方高校转型发展的实际，提出了构建应用型档案学专业本科实践教学体系、进行实践教学创新探索等具体的措施和策略，以期更好地发挥实践教学的作用，培养出既具备理论又有实践能力的应用型档案人才。

【关键词】档案学；本科教学；实践性教学

档案学是一门实践性很强的应用型学科，突出实践教学是本专业的特点之一，也是本专业的精髓所在。目前，部分省市的地方本科高校经批准正在向应用型大学转型。教育部原副部长鲁昕曾表示，我国将支持部分有意愿、有条件的本科高校转型为应用技术型的高等学校。目前，档案学专业本科人才培养基本上按照传统的学术型人才培养模式。在此背景之下，为适应培养应用型档案人才的需要，提升学生的专业实践技能，尽可能缩短在工作岗位的适应期，使学生能适应档案管理、信息处理与服务、文秘等应用型工作的需要，探索一条适宜应用型档案人才培养的发展道路。

一、应用型档案学专业本科实践教学的现状

当前，本科院校在教学模式上大多仍偏重理论知识教学，受多种因素的影响，实践教学往往被轻视。依据应用型大学的办学特色和指标要求，对照地方本科院校中应用型档案学专业实践教学实际，经梳理存在以下几个问题：

（一）“重理论知识，轻实践教学”的观念很难在短期内转变。地方教学型高校在制定课程和人才培养方案时基本是参照研究型高校来制定，致使教师在授课中以传授理论知识为主，实践课程课时的安排比较少，技能的传授缺失。根据教育部的政策导向，地方性高校要实施转型发展，人才培养目标既要区别于研究性大学也不雷同于职业学院，应以培养应用型人才为目标，不言而喻，地方高校必须转变传统的教学模式，在教学中增加实践教学的比重，一切围绕提升学生的应用实践能力这个首要目标，才能适应高校转型发展的客观要求。

（二）缺乏具有档案专业实践背景的师资队伍。当前的档案师资队伍中，大多数直接研究型高校毕业的硕士或者博士，他们虽具有丰富的理论知识和科研能力，但还是存在实践技能缺乏的瑕疵。国内现行的学术评价体系下，教师为了晋升职称在申报课题、发表学术论文等方面投入了大量的时间和精力，在时间有限的前提下，缺乏到档案部门的再学习，缺乏对实践教学的研究和投入。还有高校在人才引进时过度注重学历和科研能力，也是一个重要的原因。因此，在现有的学术评价体系下，“双师型”教师队伍的建设任重道远。

（三）实践教学缺乏与校企合作的机制。地方高校在安排学生实践教学的过程中，教学计划中实践课时比例偏低，基本上是大四学期有两个月的集中实习期，学校能够接收实习的学生基地有限，校企合作因实习经费等问题大多是一种挂牌的合作形式。档案学专业的学生一般都是到市县档案局（馆）、企事业单位从事简单的秘书性质的工作，对学生提高实践动手能力的作用较小。

（四）本科实践教学的实验室建设缺失。地方性高校受财政或者场地等因素的影响，国内高校在文科专业本科教学的实验室建设、实训实习基地建设方面投入较小，档案学专业也不例外，致使大多数地方高校应用性档案学专业缺少实验场所，档案收集整理、档案修复、声像档案管理、文档一体化管理等档案专业技能的模拟实验缺失，外加校外实训实习基地进一步拓展的难度增大，因而学生学习的理论知识很少在实践中得到应用，造成学生的整体职业技能不如人意。

二、构建应用型档案学专业本科实践教学体系

实践教学体系究竟包含哪些内容，学术界对此众说纷纭，不同的学者从各自的视角去研究这个概念，得出大相径庭的观点，本文从构建实践教学体系、实践教学内容、实践教学保障方面对档案学实践教学体系进行阐述。

（一）实践教学体系设计。实践教学规划主要包括了对人才培养目标、培养方案、教学内容等进行制定。应用型档案学专业本科人才培养目标就是定位于既能培养出理论基础扎实又具有较强实践能力的复合型人才，不同于传统学术型教育和职业教育对人才的培养。国内档案学专业本科人才的培养大多是基础理论课的学习，而实践技能的学习又是针对在职人员职业培训，针对档案学专业本科毕业生缺乏专业技能的弊端，可借鉴德国应用型大学的实践教学体系，确定应用型档案学专业本科人才培养的目标。参考德国等欧洲国家档案学实践课程的设置，制订出适合学生发展实际的实践课程总学时数、实践方式以及实践时间，以便构建适应应用型档案人才培养的实践教学体系。以地方高校在实践教学规划中就要转变“重理论，轻实践”的观念，我校经过多年的教学实践，逐步制定了适合学校发展实际的实践教学体系。

（二）实践教学内容。实践教学内容是实践教学体系中最具体、最关键的部分，制定科学合理的实践教学内容至关重要，因此档案学实践教学内容应包含以下方面：

1.基础理论课程。该部分属于实践教学内容的塔基部分，主要由公共基础实验课、专业基础实验课和实习认知等内容构成。在该部分学生应注重计算机操作专业技能（获得国家计算机二级证书）、外语的应用技能、到市县和学校的档案馆（室）进行实地的档案认知和切身的感悟，为专业课程的学习打下坚实的基础。

2.专业课实践。该部分属于实践教学内容的塔身部分，主要由专业实验课、实训实习、校企合作项目等课程构成。在专业课实践过程中，要充分发挥实习基地、实验的作用，在专业课程理论的指导下，在实习基地进行职业化的模拟操作，涉及档案收集整理、档案编目定卷、公文写作等内容，强化到理论的深入理解，体悟到应用型专业的学科特点。

3.创新项目实践。该部分属于实践教学内容的塔尖部分，一般有创新创业、学科竞赛、学术论文、调查研究等。在专业教师的指导下和引领下，学生在实习基地和校外专家一起做项目，通过真实场景的练习完成所设计的项目。随着社会的发展变迁，大数据时代的到来，档案学专业也不断地发展与进步，在实际工作中涌现的新情况和新问题，如电子档案的安全存贮问题，从数字化档案中获取有价值的信息，到档案的开发利用和工作技能的要求都提出了新的课题，这些实践性很强的课题需要去分析研究。

（三）实践教学。实践教学保障是一项复杂的系统工程，要做好这项工程必须要有一套行之有效的保障措施。

1.建立“双师”型师资队伍。能否建立一支双师型师资队伍是应用技术型大学的成败所在，是保障实践教学的质量的关键环节。高校建立双师型队伍可以通过引进来和走出去相结合。一方面，有计划地派档案学专业的教师到企事业的档案部门（比如国家、省、市级档案馆）挂职锻炼，对老师的专业实践技能进行继续教育回炉，提升教师的实践教学能力。另一方面，利用校企合作平台聘请校外精通档案管理的专业技术人才来校担任兼职教师，指导学生的实验课程。

2.制定可行的实践教学管理制度。管理只要通过规范的制度发展作用，为确保实践教学体系的构建，需要制定与之相匹配的实践教学管理制度。因此，高校急需根据实践教学的需要，科学制定实践教学的管理制度，通过制定或修订现有管理制度和实践课程教学大纲和教学计划，逐步完善在实践教学环节中的信息收集和反馈机制。

3.构建有效的实践教学质量评价机制。在实践教学质量评价环节，高校应创新思路，建立一套符合应用型档案学专业实践教学特点的考核机制和质量评价体系，德国应用型大学特别强调学生的实践能力评价。应用型档案学专业实践教学的考核与评价，应注重一线专家对学生实践能力的评语。对学生实践能力的考核与评价要注重综合考评，可从学生对基本职业技能的熟练程度、在档案管理中解决问题的能力、学生的工作态度与创新能力等因素来考核和评价学生。

三、档案学本科专业实践教学的创新探索

为了实现档案学专业本科实践教学目标体系的内容，突出学生实践竞争力的着重培养，本专业的实践教学可做以下创新。

（一）倡导实验教学中学生的主导作用。在《档案保护技术》《文献复制技术》《档案管理学》等专业课程的实验教学中，授课教师需要积极引导学生，特别重视学生主动性和实验主导能力的培养，支持学生开展研究性学习，鼓励学生创新实验方法，注重学生的问题意识、创新意识、团队意识的培养，观察学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，并将这些指标细化到实验过程中，在动态过程中给学生以更科学、更客观、更全面的评价。

（二）重视社会技能实践。档案学专业应广泛利用省市各类档案部门的馆藏特色，组织学生进行专业实践活动的调研、实训和实习。对学生专业实践活动、暑期社会实践活动，应配备教师加强管理和指导。鼓励和引导学生参加不同层次的各种社会实践活动和学生科技创新项目，采用专业实践与社会实践相结合的方式，培养档案学专业人才的专业技能、创新能力和适应社会的能力。在一些實用的实验中激发学生的对社会实践的兴趣，培养他们善于思考、勤于动手、注重团结等行为习惯，提升他们的实践能力和综合素质。

（三）完善实习基地建设。在完善实习基地建设方面，国外高校在实习基地选择、考核方式等方面的一些做法值得我们借鉴。其中，在专业实习过程中对学生意愿的尊重、对学生所遇到的问题的关注、对学生给予实习单位与实习指导教师评价的重视，在实习基地等方面给了我们诸多的启发。如美国加州大学洛杉矶分校的信息学院在选择实习场所时，会定期向社会公布实习计划，相关单位可提交申请，从中择优确定实习单位和实习项目；学生也可以根据自己的专业兴趣、个人爱好提出申请，选择实习单位。在学生实习之后，会根据实习学生的评价对该实习单位进行重新的考量。

（四）鼓励专业教师进行实践教学创新。教师是实践教学改革的主体，创新档案学实践教学离不开专业教师，需要他们在实践教学改革中的投入和探索，以勇于探索的创新精神承担实践教学的组织和指导工作。鼓励专业教师进行实践教学项目的创新研究，并将研究成果应用于实践教学之中，使学术研究与实践教学相互促进，研以致用，教研相长。

（五）构建双向评估制度。实践教学质量的评价要传统的评价模式，不应只参照实习单位对学生实习单一方面的评价，而应增加学生对实习单位的评价，实习结束后学生向学校提交一份对实习单位（含实习指导人）的评估报告，作为对实习单位进行考核和筛选的参考和依据。如美国加州大学洛杉矶分校档案学专业的学生在实习结束后，要向学校提供一份对实习单位和实习指导人员的评估报告，对实习单位提供的工作环境、工作内容、实习指导教师的投入程度等内容做出评价，作为学校对该实习单位进行考核和筛选的参考信息。

在就业竞争日趋激烈的背景下，市场对各类应用型人才的需求不降反增，更多注重的是是否具备实践技能，上岗便能投入到实际工作之中，而不是边培养边使用。地方高校在应用型大学转型发展的新形势下，档案工作既需要理论的指导，也需要实践能力作为前提，档案学实践性教学的效果决定人才培养质量的成败，因此对于应用型档案学本科实践教学体系建设，要与时俱进，才能培养出更多适应社会需要的高素质应用型档案人才。

【参考文献】

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