高中语文课堂中渗透语文核心素养的几点思索

肖利

摘要：根据《普通高中语文课程标准》的基本理念，要求高中语文教师能全面提升学生的语文素养，提高语文的实用性，发挥语文课程的德育功能，健全学生的人格，激活社会责任意识。在教学中不断培养学生的创新精神、探究精神，把学生培养成适应时代发展的全面型人才。着重介绍高中语文课堂如何渗透语文核心素养。

关键词：高中语文；核心素养；策略

在日常教学中，高中语文教师应当结合时代特征，以培养学生六大核心素养为指向标，培养学生的语文素养，提升学生的学习能力，进而提高学生的综合素质，为实现祖国的伟大复兴出一份力。

一、提炼语文中“美”的精华。提高学生的审美情趣

随着新课改的不断深入，要求高中语文教师能够结合时代特征，落实新课程的教学宗旨，不断提高学生的语文素养。“美”是人类利用主观情愫对客观事物进行评判的观点，美育也是《中国学生发展核心素养》刚敲定的六大核心素养中文化基础中的组成部分。因此，高中语文教师应当认真研读语文教材，提炼课本中美的精华，让语文知识以美的形式出现在学生面前，激活学生的审美意识，提高学生的审美情趣，抵制低俗品味，树立高雅的道德情操。

例如，在教学杜甫的《旅夜书怀》时，语文教师可以将课前准备的PPT课件呈现在学生面前，情境导入，利用多媒体的直观性教学优势，给学生直观展现草木、微风、岸边、黑夜、扁舟等意象，此时可以为学生播放一段曲调悠扬的曲子，让学生更贴切诗人的内心，深刻领悟：在微风拂面的河边，有个惆怅满怀的诗人在注视着远方散发出的凄凉。虽然有一种沧桑之美，身临其境课堂氛围，为学生跟诗人搭建了一个隔空对话的平台，学生能够近距离与诗人“接触”，真正感悟当时诗人的所思所想。语文教师应当引导学生将感悟进行升华，感悟人生真谛：沧桑也是一种美，一种立足现实的美。

二、灵活变通。培养学生自主性学习

自主『生学习是六大核心素养中学会学习的重要组成部分。自主性学习建立在兴趣的基础上，提升参与意识，主动参与到课堂教学中。因此，语文教师应当巧妙抓住学生的心理特征，发挥多媒体等教学工具的辅助功能，巧设情境，引导学生进行自主性学习，不断提高学生的语文素养，帮助学生养成“善学”的学习习惯。

例如，在教学《再别康桥》时，语文教师可以在网络上搜集有康桥背景的视频呈现在学生面前，让学生结合画面去感受康桥的美，受到新月派诗歌的艺术熏陶，语文教师充分发挥自身的主导作用，引导学生展开想象，深刻感悟诗人的思想感情，教师穿针引线，帮学生解决理解上的难题，不断刺激学生的求知欲，以便让学生养成“善学”“乐学”的学习态度。

三、“问”的艺术。培养学生发现问题、解决问题的能力

解决问题的能力属于六大核心素养中实践创新的组成部分，要求语文教师不仅在课堂上注重知识的教授，还应当重视在教与学的过程中，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。然而，在应试教育制度下，部分语文教师只注重学生成绩的高低，学生的思想一直跟着老师在走，语文教师高估了自身的主导作用，忽视了学生的主体地位，“高分低能”的现象屡见不鲜，不利于学生的健康成长，针对这些现象，语文教师应当制定合理的教學方案，引导学生大胆在课堂上进行提问，给学生一个自主思考的学习平台，培养学生发现问题、解决问题的能力。

例如，在教学《林教头风雪山神庙》时，语文教师可以放映电视剧《水浒》中的相关片段，让学生结合课文内容和电视剧对比进行思考和分析。这时，有的学生提出：电视剧里的一些情节和内容跟原著有些不同，比如原著中陆谦等人在李小二的店中密谋谋害林冲这一故事情节，就跟电视剧有比较大的出入，电视剧为什么不照搬原著，而是选择改编呢？电视剧改编的理由是什么？这种改编，艺术效果会有什么不同？倘若你是导演，你又会怎样去改编？……听到学生提出的这些问题，其实答案并不唯一，此时，语文教师应当鼓励学生发散自己的思维，组织学生进行辩论会，集思广益。看到学生在课堂上侃侃而谈的自信神情，以及针锋相对的观点反驳，整个学习过程不但提高了学生提出问题、解决问题的能力，也锻炼了学生的思维能力，有利于学生的个性成长。

总之，新敲定的六大核心素养给教育界带来了新的生机。高中语文教师应当以培养学生的核心素养为教学目标，认真贯彻新课程的教学理念，不断提高学生的语文素养，把学生培养成适应时代发展的全面性人才。