小学英语词汇教学板块目标定位与教学实施

赵瑜

浙江省诸暨市荣怀学校小学部

【摘要】词汇教学在整个小学英语教学中过程中占据着重要位置，因此作为当代一线的英语教育工作者，必须要认真研读小学英语教材，明确词汇的教学目标，更重要的是能够贯彻“以学生发展为本”，将词汇教学的目标定位准确，采用恰当的教学方法，确保教学取得理想的教学效果。文中，笔者结合自己多年的教学实践经验，探究了小学英语词汇教学板块的目标定位和教学实施。

【关键词】小学英语 词汇教学 目标定位 教学实施

英语是一门语言，词汇是学习英语的基础，因为师生都必须要认识到词汇教学的重要性。新课改背景下，教师要认真研读小学英语教科书，同时结合学生的实际情况，定位词汇教学板块的目标。课堂上，教师是要及时调整教学进度，使每位学生都有所收获。下文中，笔者探究小学英语词汇教学板块的目标定位和教学实施。

一、小学英语词汇教学板块目标定位

1.知识与技能。

（1）了解教材词汇的基本读音。

（2）了解教材词汇的基本词形。

（3）了解教材中词汇的基本语义和常见语义。

（4）掌握教材中词汇的基本用法。

2.过程与方法。

（1）通过读，理解探究词汇的发音、词形，学会根据音标读词汇的方法和步骤。

（2）通过看，总结出教材中某单词的用法，提高学生的归纳总结能力。

（3）通过学，能够将词汇归类，形成词汇体系。

（4）通过比，能够说出词形相近的区别。

3.情感态度价值观。

（1）通過对比相近词汇，使学生发掘英语词汇的奥妙，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力、归纳能力和感悟能力。

（2）通过解决学习过程中遇到的各种问题，培养学生勇于探究的精神。

二、小学英语词汇教学实施

1.复习提问。知识之间存在非常密切的联系，因此在课前，教师可以先就上章节的内容，提出一些问题。通过回答问题，复习之前学过的词汇，同时还能够引出当前要学习的词汇。提出问题时，要注意自己的语言语气，还要注意自己的肢体语言和面部表情，使学生敢于讲出自己的看法，有助于教师了解学生就词汇的音、形、义、用四个方面的情况。

2.新课导入。导入是否得当，对于整堂课的教学效率有非常大的影响，因此在词汇教学板块教学时，教师不要脱离教课书具体内容，而是要根据具体的内容，选择恰当的导入方法，如“设疑”、“歌曲”、“视频”等方式，能够激发学生的求知欲望，还能够使学生明确当堂的学习目标，使学生有针对性的学习，避免“胡子眉毛一把抓”现象出现。

3.新课教学。

（1）词汇的音、形。英语词汇就相当于汉语中的词语，这里的“音”是指词汇的“读音”、“音标”，“形”是指词汇的“字母组成”。词汇板块出现的每个单词、短语都想对应的音标，且学生在课外阅读的过程中也会遇到生词，因此教师要通过音标，让学生通过自己的摸索，给出正确的读音。如课堂上教师可以如此做：

师：“sad”之前学习过，其音标，那么“map”的音标为“”，大声读出单词“map”

（学生都可以读出正确的读音）

师：对比“sad”与“map”的音标，又想什么相同点？

生：都出现“”

师：“”的读音是什么？

学生都能给出正确的。

（2）词汇的义。英语词汇往往有很多语义，大致可以分为常见语义与基本语义。因此，在就“义”进行学习时，不要将英语教科书作为唯一的教具，而是要整个各种教学资源，将词汇至于具体的文本、语句中，通过师生、生生讨论，明确词汇的“义”不是一成不变，而是会根据具体的内容，发生些微改变。简单来讲，基本掌握单词后，就要将其置放于语句中，甚至文本中进行学习。

对于有些形似义异或同音义异的词，学生容易混肴，用时更是张冠李戴，对此，可采取以下方法：

游戏设计师（一）Letter ___changing Game（辞旧迎新）

house wish bag hat cook pool toy bear

sun bed ten class out see buy sing

（3）词汇的用。在词汇教学中，教师要有意识地让学生自己分类学过的词汇，指导记忆，更主要的是让学生能够“用”。

4.课堂总结。

5.课堂巩固练习。

6.课后作业设置。

三、结语

作为一线的教育工作者，要认识到词汇教学应该从“音”、“行”、“义”以及“用”四个方面着手施教，且要根据具体的内容，定位目标，贯彻以学生发展为本理念，实施教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高课堂的教学质量。

参考文献：

[1]罗杏云.小学英语词汇教学策略-谈如何指导学生记忆单词[J].考试（教研版）.2012（08）.

[2]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场（学术研究）.2012（04）.