合作学习模式在初中英语教学中的实践研究

何增民

【摘要】初中英语教学在学生的英语学习生涯起着开端性、启发性的作用。随着英语学习的逐渐普及化，语言学习的沟通作用成为了教学的最重要的目的之一。以往的死记硬背式早已显示出了其在应用时的弊病。而合作学习模式模拟了语言在日常生活中的使用环境，使学生们能在应用中锻炼出用英语思维思考的习惯，并且能有效提高学习效率、增加语言学习的积极性。本文将从合作学习模式的意义、使用方法、以及弊端及应对措施等四个方面阐述合作学习模式在初中英语教学中的实践研究与应用。

【關键词】合作学习模式 初中英语教学 实践方法

一、合作学习模式概述

合作学习模式主要是指在教学中将学生分为几个小组，每组大概5-7人，依据不同教学的内容安排不同的任务及流程，使得每个小组的同学能通过合作学习、合理分工的方式完成课堂上的互动与交流，同时可以采取一定的激励机制，更好的完成教学任务的学习方法。其主要目的在于促进同学们的学习积极性，为每一位学生提供交流与表达想法的机会，并且达到加深重点知识的传授程度、使学习起到更好效果的作用。

合作学习模式具有开放性、互动性、主动性以及交际性等特点。它的教学方式与西方一些高中的课堂教学方式有所相似，与以往的英语教学模式对比来看，有所改进与提升。有些传统的英语教学方式提供死记硬背或题海战术等方法，这种方式也许对于有些文科科目的学习有着较好的教学效果，但是对于英语，这样一门用于沟通交流的语言类的学习科目，恐怕有着较多的弊病。例如，传统的死记硬背的方法使同学们沉浸于背单词、做题的考试型学习中，难以激发同学们的学习热情与兴趣，尤其对于一些成绩不太好的男同学，他们认为这样平淡的学习方式过于乏味，因此在教学中也表现出女同学对语言学习的优势。而合作学习模式恰恰可以对上述问题有所改善。

二、合作学习模式应用于初中英语教学的意义

1.有效提高学生的积极性，学习效果好。通过合作学习分组以及开展各种小的学习模块的方法，增加了英语学习的乐趣，激发了学生们对于小组成绩的荣誉感，从而使组内的同学达到有效角色分工，提高学习效率的目的。例如每次的英语课堂上，通过开展单词速记考试，看哪个小组的成绩好，然后再利用一些激励制度如奖励加分或一些小礼品等方式，激励同学们学习的积极性，同时也使记忆、沟通、应用的效果达到最好。

2.有利于学生更全面的掌握英语的听、说、读、写。在学习的具体方法运用上，可以开展多个模块。例如单词的听写记忆比赛、制造话题的讨论模块、口语发音的小竞赛以及作文的公开竞选等方式，例如对于新学的单词进行口音较正，如“everyone”这个单词，它在英语口语中较难发音，因此可能通过比赛发音的方式来较正pronunciation。通过这些小的竞技类教学方式，使得学生们能够更好的掌握英语这门语言的听、说、读、写。并且在平时的课堂中可以更加全面的学习与应用，避免“哑巴英语”的出现。

3.有利于更好的达到语言的应用效果。通过运用恰当的方法，有利于盈造和谐积极的课堂氛围，使同学们在学习中快乐。从而更加激发不同学生的奇思妙想，更好的开始学习任务。另外在不同小组的交流环节，也有利于锻炼不乐于发言的同学积极表现发言的机会，因为已有的激励模式使得每个学生的荣誉感被激发。同时在用英语交流的过程中，有利于学生们培养用英语的思维思考的习惯，长此以往，同学们将不再通过将想表达的想法表达为中文再翻译为英语的方式来表达英语，而是直接运用英语语言的思维形成答案。这在英语的高效学习与应用中尤其重要。

三、合作学习模式在初中英语教学中的使用方法

1.制造听、说、读、写的学习模块。在具体的应用中，教师们应该全面的运用不同的模块来达到高效学习的效果。例如：单词记忆比赛、小组课前表演、热点问题讨论、口语发音比赛、优秀作文选读等方式。同时做好组内的分工。在每节课前进行单词记忆比赛，方式可以用听写的方式，也可以采用抢答等方式，考察学生对于单词的记忆效果。课前表演需要老师或组长对组内成员进行好分工，积极组织与准备。热点问题讨论类似于头脑风暴的模型，需要同学们提前准备好材料，可以以辩论的方式进行。

2.运用好激励机制。激励机制的运用是整个合作学习模式的核心部分，因为这是激发同学们兴趣的有效目的导向。因此在制定时应主动了解同学们的真正需求与心理。例如利用班费将励评分表现高的小组一定的礼物、在作业的布置上实施一定的减免，或者其它的满足于同学们心理诉求的方式。有效运用好激励机制不仅可以充分调动同学们学习的积极性，更重要的是达到教学任务的传授以及有效的应用。

3.及时做好后续的总结与改进。针对不同班级以及不同学生的情况，制定了以上的学习以及激励制度后，教师们也应该定期的作出相应的总结与改进，通过对成绩的分析、同学们的反馈以及老师的观察，及时调整不足之处，同时注意要随着环境的变化而及时改进某些细节以及措施的应用。

四、可能带来的弊端及应对措施

目前，合作学习模式在初中英语教学中的实践有着良好的效果，也得到了部分教师及学生们的认可，达到了良好的教学目的。但该种方法在应用时也有一些弊端，例如学生的合作意识淡薄、难以达到小组的组员合理分配等。针对不同班级以不同情况所形成的细节上的问题不利于合作学习模式的开展与运作。因此在实施时教师应该采用循序渐进的方式，切不可操之过急，防止造成学生的逆反心理；在小组成员的选择与分配时，也要注意优差生的合理分配，使每一组的实力均衡，这样才更加有利于后续模块的开展。

参考文献：

[1]沈礼莲.合作学习在初中英语后进生转化中的实践研究[J].学周刊，2014（2）：35-37.