浅议初中语文综合性学习的准备

孙鹤

摘 要：本文针对综合性学习实施的现存问题，深入探讨初中语文综合性学习的准备，旨在提升学生综合性学习的效果。初中语文综合性学习的准备要做到活动目标设定合理化、活动内容设计科学化、活动评价方式多元化、教师准备工作全面化。

关键词：初中语文；综合性学习；准备

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0098-03

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“坚持以人为本、全面实施素质教育”的教育改革发展战略主题，重点提出要提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。2011年，《义务教育语文课程标准》也修订了初中语文教育五大板块的具体内容：“识字与写字4条、阅读12条、写作8条、口语交际6条、综合性学习4条”。综合性学习是课程标准的一个新内容，它在突出听说读写融为一体的同时，又注重学生自主、合作、探究等实践能力的提高。综合性学习的内容和形式多种多样，但主要有以下两类：一是指学生自主组织文学活动；二是指学生在教师指导下，从学习和生活中选择感兴趣的问题或共同关注的热点问题为研究专题。

初中语文从七年级到九年级，每个年级教材分为上下两册，旧版教材将写作、口语交际、综合性学习列入一个条目中，每册有6个学习内容，又可分为3个综合性学习内容和3个写作与口语交际内容，综合性学习强调研究能力的培养，写作与口语交际关注写作和口语交际能力的提升，而新版教材将写作与综合性学习分开列条目，目录中不再体现口语交际的内容，每册基本都有3个综合性学习和6个写作的学习内容。经过实践教学发现，综合性学习的教学过程中存在一些问题：（1）教育环境影响语文综合性学习活动的开展。（2）部分综合性学习活动的设计不符合学生实际。（3）内容依赖教材，没有充分体现语文综合性学习的开放性。（4）评价存在误区和弱化现象。

初中语文综合性学习的设置就是要发展学生的实践能力，而现实教学中确实遇到了很多问题，深入开展的难度很大，如何准备一节初中语文综合性学习的教学值得思考。本文将从活动目标、活动内容、活动评价、教师准备四个方面展开讨论初中语文综合性学习的准备。

一、活动目标设定合理化

初中语文教学的目标主要体现在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。综合性学习的活动目标也体现在这三个方面，但每一个综合性学习考查和培养学生的目标又各有侧重，这便要求教师在实施综合性学习前要合理地设定活动目标，在实施综合性学习的过程中关注趋于目标的活动的执行情况。从表1可知，基于“介绍”的综合性学习，如《黄河，母亲河》等，活动目标应更加关注学生知识的获得，实施过程中应明确各个重要的知识点。基于“操作”的综合性学习，如怎样搜集材料等，活动目标应更加注重学习方法的掌握，实施过程中要求学生进行真正的实际操作。基于“体验”的综合性学习，如《到民间采风去》等，活动目标应更加强调学生情感的交流，实施过程中可带领学生进行实地考察。活动目标虽然各有侧重，但都离不开对学生探究能力的培养。综合性学习的开设就是希望突出学生实践能力的培养与提高，教师在实施过程中始终不能脱离学生的自身条件，而要合理安排每个综合性学习的活动目标。活动目标的安排难度要适中，目标达成过难学生可能望而却步，目标设定过易学生则很难进入角色。活动目标的难度设定始终保持在学生经过一定的努力才能完成的程度，同时要根据学生的现场反应随时进行调整。

二、活动内容设计科学化

初中语文综合性学习的活动内容包括组织方式、内容分配、时间安排、教学方法及灵活调整等几个方面。综合性学习的组织形式主要有个人、小组、集体三种形式。个人是自己独立完成学习内容，小组是3～5人之间的合作学习，集体是更多学生之间的交流与合作，综合性学习实施过程中要针对学习内容运用不同的组织形式。综合性学习的内容分配强调实践内容的比例要远远高于理论内容，学生了解这一综合性学习内容“是什么”以后，要将更多的时间投入到学生实际操作环节，这样一来，时间安排自然清晰明白，理论介绍学习内容时间不要超过20%，实践操作时间不少于80%，实践操作环节中学生展示学习效果的时间不少于10%。综合性学习活动内容设计将更多的学习时间交给了学生，同时给出了学生学习效果的展示时间。教学方法的选择要有机结合活动目标，活动目标不同，所采取的教学方法也不同，如讲授法对记忆概念、记忆原理、运用概念等目标的达成效果甚好。因此，只有各种教学方法有机结合，才能发挥最佳功效。另外，综合性学习的内容设计要始终考虑活动目标的侧重，随时进行灵活的调整，需要观察学生的接受情况、课堂气氛、外出返回的时间因素等。因此，综合性学习的活动内容设计要科学，不仅要考虑教学内容的比例，而且要重视教学方法运用的时机，以及学生在每个环节学习时的状态。

三、活动评价方式多元化

初中語文综合性学习活动评价方式要多元，体现在评价既要重视学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，尽可能地肯定学生的点滴进步。教学评价是对教学目标达成情况的一种检验。因此，教学评价也从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度展开，运用形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价相结合的方法。学生更容易接受终结性评价和定量评价方式，目标明确的客观性存在使学生有了努力的方向。学生认为形成性评价和定性评价不易操作，界线模糊的主观性存在使学生向好的方向发展，“好的标准”教师虽已明确，但学生的理解却不尽相同。终结性评价和定量评价重视学生学习的结果，形成性评价和定性评价关注学生学习的过程。这些评价方式的结合有助于培养学生自主学习能力的提升，而学生合作能力的提高需要对小组，甚至是集体的评价，一般有两种形式：一是对集体选派个体代表陈述观点的评价；二是集体共同展示学习成果的评价。学生分组要运用诊断性评价，将每组学生的整体能力尽量均衡，否则会失去分组的意义。综合性学习的评价方式多种多样，在引导学生搜集和处理信息等自主学习能力提高的同时，也要提升学生互帮互助的合作能力。教师需要做好测试的编制并给出测评的结果。综合性学习的测试编制应尽量减少选择题、填空题、判断题等客观性较强的题目，增加概念图、案例分析等操作性较强的题目。综合性学习的测评结果应尽量减少分数等级、合格与不合格等客观性较强的评价，增加成长记录、观察谈话等发展性较强的引导。评价的及时反馈可以让学生第一时间认识到自己的优势和劣势，反馈是对学生负责的体现，也是对多元化评价的延伸。

四、教师准备工作全面化

初中语文综合性学习的教师准备工作全面化主要体现在以下几个方面：第一，备学生。教师课前了解学生的特点，注重每个学生的个体差异，尤其掌握学习成绩较差学生的情况，不让任何一个学生掉队。在需要外出探索的综合性学习环节中突出当地学生的向导功能。第二，备知识。每个综合性学习都有突出的知识点需要掌握，教师要提炼每个综合性学习的知识点，明确知识点的范围和深度，提前收集相关材料并加以精选和组织，同时扩展和延伸知识点的内容，如背景知识、发展变化、未来预期等。另外，教师可以在讲授某些综合性学习内容之前，将资料的准备工作分配给学生一些，在课堂学习时大家一起分享这些知识，让学生体验自主学习的成就感。第三，备教法。教法的选择要考虑教学内容和学生情况，要针对不同的内容和学生的可接受程度选择有效的教学方法。教法还体现在教学时间的合理分配方面，综合性学习应将更多的时间交给学生，教师以引导为主。第四，备联络。外出探索的综合性学习需要提前联系当地的相关人员，做好接应准备，节省时间，保证安全。同时，尽量将当地特色鲜明的东西也增加进来，让学生了解更多课本以外的知识，清楚这些东西的变化过程。综合性学习对教师提出了很高的要求，方方面面都要考虑到位，校内活动和日常教学基本一致，校外活动却增加了很大难度，教师不仅要进行正常的教学，而且要对学生的学习进行检查和管理。

初中语文综合性学习的准备与学习效果存在正相关，学习效果的显现恰恰是学生实践能力的展现，这不是一蹴而就的事情，而是需要一个过程。综合性学习重点培养学生的实践能力，课程准备是否充分影响着教学能否流畅，以及学生操作能否顺利。综合性学习要从“活动目标设定、活动内容设计、活动评价方式、教师准备工作”四个方面做好准备，对学生提出具体要求，让每个学生有目标可循，学生体验综合性学习的每一个过程，从中学习知识、获得技能、交流情感。这里要强调的一点是，综合性学习需要更加关注学生的学习体验、动手操作的能力、参与学习的乐趣。这是学习方式的一种转变，语文要超越那种“死背硬记”贯穿始终的学习方式，也要让学生动手操作体验学习的乐趣，感受学习过程中的情感交流，而这种学习方式的培养需要一个漫长的过程。我国学生语文学习“以记忆为主”的学习方式已经根深蒂固，突然改变这种学习方式，学生一时很难接受，面对现阶段考试中能力考核较少的局面，学生学习方式的转变确实需要一个过程。因此，“综合性学习的准备——学习方式的转变——学习效果的显现”将形成一个循环。只有学习的准备设计充分，转变的学习方式才能被运用，学习效果方能突显。反之，学习效果的显现程度反馈到学习的准备，学习的准备进行随时调整，转变的学习方式才能渗透进来。这个循环其实反映着综合性学习实施的过程，循環顺畅这个过程便顺利，否则便会脱节，循环的动力来源于学习的准备。

五、结束语

初中语文综合性学习是适应学科和学生发展需要的教学改革，旨在提升学生的创新和实践能力，但是理论预期与实际教学之间存在着较大差距，教学改革过程中应及时纠正。首先，课前准备充分与否直接决定着课堂进程实施的快与慢，以及学生学习效果的好与坏。为此，本文提出初中语文综合性学习的准备要将活动目标设定合理化、活动内容设计科学化、活动评价方式多元化、教师准备工作全面化，这样才能真正做到事半功倍。其次，初中语文综合性学习效果的显现需要一个过程。“语文综合性学习是一个活动的学习形式，它要求学生在生活中学习，在学习中感受生活。‘教学做合一是提高初中生语文综合素养的有效途径，要在语文综合学习中有效实施‘教学做合一的方法还需要一个过程。”第三，初中语文综合性学习始终关注学生的体验。综合性学习的活动目标设定、活动内容设计、活动评价方式、教师准备工作，每个方面的准备都要考虑学生的参与程度，只有学生动手操作，才能提升自身的实践能力。初中语文综合性学习实施几年来确实存在一些问题，教材内容也因此进行了一些调整，更加注重学生实践能力的培养， （下转106页） （上接99页）综合性学习的准备范围越来越广，难度越来越大，对教师提出的要求也越来越高。因此，我们要始终努力做到综合性学习“活动目标设定合理化、活动内容设计科学化、活动评价方式多元化、教师准备工作全面化”，使综合性学习的准备在程序化的同时，更加富有效率。

参考文献：

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