丰盈数学教学过程增强学生学习体验

颜璇

[摘 要]数学是一门锻炼思维的学科，为了促进学生深入学习，让学生能够透过现象挖掘数学的本质内涵，教师应给予学生足够的机会与空间，让他们自己去观察、去实践、去探索、去交流，在丰盈的学习过程中积累必要的经验，增强学习体验。

[关键词]教学活动；探究；思维；体验；活动经验

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0092-01

如今，“以生为本”的教学观念越来越受到教育部的重视。部分教师在开展教学时，教学手段单一，教学过程显得过于枯燥，学生没能对知识进行深入的探究，如“蜻蜓点水”般的学习使学生对知识的掌握并不牢固，学生的潜能得不到挖掘，思维得不到发展。如何丰盈教学过程是一个值得广大教师共同探讨的问题。

一、开展课堂教学活动，引导学生经历学习全过程

数学思维的养成需要一个过程，小学生正处于一个认知能力不强，潜能未被挖掘的阶段，教师需要引导学生进行观察、探究、分析等数学活动，帮助他们慢慢地形成正确的数学思想。课堂教学活动是一种引导学生探究的有效方式。开展课堂教学活动，不仅可以有效地激发学生学习的积极性，还能让学生经历解决问题的过程，促使学生在感受过程中，提高对数学的认识，树立正确的学习价值观。

如教学“线段的初步认识”时，考虑到小学低年级的学生认知能力差，我拿来一条橡皮绳，随意地放在桌子上，问：“同学们，有谁能将这条橡皮绳拉直？”学生纷纷举手，跃跃欲试。我邀请两个学生先上台把橡皮绳拉直，等这两个学生将橡皮绳拉直之后，我提问：“请台下的同学注意观察一下，橡皮绳被拉直了吗？你有没有什么发现？如果我说两个同学用来拉橡皮绳的手与被拉直的橡皮绳组成了‘线段，那什么是‘线段呢？线段和直线有什么关系？接下来，我们一起来探讨一下吧！”我转身，在黑板上画出了曲线与线段，让学生根据刚才的理解找出线段，然后，我再引入线段的概念。在课堂上，我还留出时间让学生体验了橡皮绳被拉直的过程。

我利用道具，让学生通过实验探究活动进行观察和操作，让他们初步认识到线段的特征，再告诉他们线段的概念，细化了授课过程，让学生通过观察、探究理解了线段的概念。

二、改善教学方式，增强学生的学习体验

小学生的知识结构不完善，认知能力差，作为课堂教学的引导者，教师有重大的责任，教师的教学方式直接影响教学效果。教学方法没有好坏，只有是否适合，教师应根据自己的教学实际情况设计相应的教学方法，改善自己的教学方式，增强学生的学习体验，提高学生的数学素养。

如教学“厘米与米”时，教师需帮助学生形成“厘米与米”认知。在引导学生认识“厘米和米”时，我利用一些实物，带领学生去测量长度分别为1厘米、1米的物体，并让学生闭上眼睛感知所给物体的长度，让学生在大脑中呈现一个更加清晰的概念，加深对长度的理解。

小学数学较实用与有趣，教师要利用多样化的教学手段来增强学生的学习体验，激发学生学习的积极性与主动性，让每个学生都能参与到数学学习中，感受数学的魅力。

三、创造良好的数学学习环境，启发学生思维

教师要树立积极向上的数学教育观，坚信“提出问题、分析问题、解决问题”的数学力量。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、数学文化史实的渗透都体现出了高雅的数学气质。若是数学教师能在课堂上体现出数学富含的这些气质，必然会让学生喜欢教师，喜欢数学，为学生创设良好的数学学习环境提供支持，更好地启发学生思维。

如教学“线段的初步认识”时，在帮助学生理解了线段的概念后，我讓学生找出生活中能够看出线段的物体，并让他们对此进行讨论交流。

生1：在直尺上能够找出线段。

生2：黑板的每条边、教室的每条边都能找出线段。

生3：可以用手指来比划一段长度能表示线段。

我：对啦，看来同学们都很快掌握了线段的定义，那现在请同学们思考一下，哪些工具可以画线段？画线段时要注意些什么？

我利用讨论交流的方式，创造了良好的数学学习环境，并丰盈了教学过程，有效地启发了学生的思维。

总之，教师在开展教学时一定要尊重学生的主体性，要利用有效的教学手段来丰盈教学过程，增强学生的学习体验，培养学生的数学思维，促进他们全面发展。

（责编 韦 迪）