师专生物教学中生命教育的实施

张永花 刘财

摘 要：现阶段新课改的落实进度不断地加快，也间接地提高了教学效率，提升了教学水平，同时在此发展背景下，师专生物教师越发意识到自身所肩负的职责，并积极地在教学实践中总结和归纳科学的教学方式，力求强化学生对于专业课程的理解和掌握，进而提高师专学生的综合能力，师专生物教师在实际的教学过程中，要想更好地提升教学水准和教学质量就要将生命教育的精髓融入其中，促使师专生更好地理解生物知识，同时也会逐渐的热爱生物这门课程，极大的提高学生的生物课程学习效率，而作者则对师专生物教学中的生命教育的落实进行了相应的分析，以下为详述。

关键词：师专；生物教学；生命教育；实施

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0171-02

Abstract： At present， the implementation of new curriculum reform progress continuously accelerates， which indirectly increases the teaching efficiency and teaching level. Under the background of its development， biology teachers become increasingly aware of their responsibility， actively summarizes and induces scientific teaching methods in teaching practice to strengthen students' understanding of this professional course and improve their comprehensive ability. In the actual teaching process， in order to improve the teaching level and teaching quality， teachers should include the essence of life education in daily teaching， to promote students to better understand biological knowledge， have enthusiasm for this course， and greatly improve students' learning efficiency. The author makes corresponding analysis on life education in biological teaching and details are introduced as follows.

Keywords： teacher college； biological teaching； life education； implementation

在師专生物教学中，生命教育是极为重要的教学任务，也是学生必须掌握的内容，在生物课程教学中，强化生命教育，可以切实提高学生对于生命的认知能力，同时也会对生命的有限性予以客观的审视，进而对自身的生命个体存在的意义进行合理的思考，有助于帮助师专学生树立正确的价值观，将社会价值和自我价值实现有机的统一，让他们理解生命教育内容是明确自我价值的捷径，可以使学生更好的理解生命的存在，而笔者则针对师专生物教学中的生命教育的落实这一问题进行了切实的分析，而后提出了相应的解决建议，详见下述。

一、唤醒学生的生命意识，将生命教育融入其中

在实际的师专生物教育中，不仅要强化学生对于生命的认知，同时也要在此过程中，不断的体验生命的意义，从而对生命提出新的看法和观点，而它也是实现师专生物教育中的重要措施，可以更新学生对于生物课程的认知，也会间接地唤醒学生对于生命的重新审视，可见，将生命教育融入到师专生物教学中是极为必要的，而笔者则结合自身多年的工作经验，探究了具体的实施方式。

（一）对生命的个体差异性予以尊重

在师专生物教学中，教师要将自身的引导性主体的优势凸显出来，同时还要促使学生意识到生命个体差异的客观性，要在实际的生活中，学会对这些差异表现予以尊重，同时还要结合自身的实际价值，将自己的社会地位体现出来，发挥自身的人生价值。教师在落实这一设想之前，就应当引导学生对于生命个体存在的必然性予以分析，并发现生命存在和发展的规律，同时再将一些有关的生物知识融入生命教育中，促使学生客观的认知个体生命的差异性。

比如，在师专生物教学中，教师应当切实的引导学生去正确的认知生命个体所呈现的差异性，而生命个体所体现的差异客观性在《基因表达》中就有所体现，学习这部分生物知识，学生将会了解并初步掌握不同的生命个体从外貌和个性特征层面就有着不同的变化，这些个体随着时间的推移，将会逐渐趋于成熟，从情感表达、理解能力以及智力等方面都有所体现，可见，生命个体在实际的成长和发展中，所表现的差异性也越来越大，因此，教师在讲解这部分知识时，则要引导学生要学会接受这些客观差异，并尊重这些差异[1]。

（二）使学生理解生命来之不易

人类的出现可谓是一个奇迹，经过上百万年的岁月变迁，人类已经成为地球上的重要生命体，但是人类实现生命的延续，也是从一个小小的受精卵开始，从四亿多个精子中择取其中最为优质的精子与受精卵集合进行受孕，最后真正的实现生命的繁衍。可见，自从生命开始的那一刻起，就已经注定了生命的成长极为艰难，同时要经历一番磨砺，每一个成熟的生命体都需要经过长时期的竞争而得以生存，人在成长的过程中，仍旧会遇到诸多的不可预测因素，这些因素都将给人带来不同的威胁，因此，在师专生物教学中将生命教育融入其中，才能更好地促使学生意识到生命的来之不易，同时学会在成长的过程中体会生命的意义，学会热爱生命。

二、对教材中的资源深度发掘，落实生命教育

师专生物教学中，教材是极为重要的教育工具，它可以使学生更好地理解生物知识指名方向，也可以促使学生的学习更具规范性和科学性，达到层层递进，教材中涵盖了丰富的知识，因此，教师在实际的生物教学中，则应当将教材中的内容予以深度挖掘，同时还要将生命教育的精髓融入其中，强化学生更好地掌握理论基础知识，学生在此过程中，也会对生命的起源进行深思，并正确的、科学的、客观的对生命个体进行思考。此外，教师还可以向学生阐述生命的起源以及进化，生命在实际的进化过程中，经历了四大重要的阶段，在此过程中，也出现了物种灭绝现象，外界的环境对生命的发展产生了重要的影响，因此，我们在分析生命的起源和进化的过程中，一定要对这些阶段的生命发展给予尊重，生命的存在本身就是一个奇迹，让人心生敬畏，因此，我们在实际的生活中，应当学会保护生命，并珍惜生命，在短短的生命旅途中，将自己的人生价值和社会价值体现出来[2]。

三、通过情景创设的方式，使学生学会欣赏生命之美

生命的出现本身就是一个奇迹，它的美好让人崇敬，而生物教师在实际的教学中，则可以将自身的引导性主体的地位体现出来，尤其是师专生物教学更应如此，学生在实际的学习过程中，将会受到各类条件的限制，致使学生无法理解生物教学的重要性，同时也无法意识到生命存在的价值和意义，甚至部分学生还会因为一些矛盾问题产生轻生的念头。因此，生物教师有责任、有义务去应用生命教育的方式，去引导学生进一步的理解自我存在的价值，对生命产生敬畏心理，同时经过教师的教导，也会促使学生更好的对生命进行理解，逐渐的学会欣赏生命之美，感悟生命存在的意义。

比如，生物教师可以通过情景创设的方式，使学生进一步理解生命的美好和奥妙，可以在春天的季节里，督促学生运用信息技术以及计算机等设备找寻与“春天的生命之美”相符合的资料，这些资料可以是图片、视频或是其他形式，或者学生也可以走到社区、田野或是园子中，去自行找寻与这一主题相关的资料和内容，可以通过文字的形式、图片的形式以及视频的方式进行表达，表达方式应当贴近题意。

学生在发掘春天生命之美的过程中，相信他们也会深受这些坚强的生命的影响，并被它们所感染，可以从小草的生长中发现生命的美丽和生动，并学会积极的对生命的意义进行探索，这些春天的气息可以促使学生更好地去欣赏小草的生动，震撼学生的内心，还会启发学生去主动地感悟生命之美，逐渐的点燃学生内心的奋斗之火。

四、正視环境和生命的关系，体现生命的价值

环境和生命的成长联系较为紧密，环境的变化也会一定程度上影响生命的成长，生命的发展和进化过程中，环境给人带来的影响极大，在自然环境中生存的各种生物都要与环境实现有机的统一，例如，将空中飞行的鸟作为例子进行分析和探究，鸟要想获得更好地生活条件，就要学会飞行，因此，它们的生命体征逐步向纺锤形发育，骨骼也处于中空的状态，同时还具有两个翅膀以及发达的胸肌。而鸵鸟则是鸟类中的特例，虽说它属于鸟类的范畴，但是，由于它的翅膀逐渐退化，无法实现飞翔，它们要想更好地适应自然生活，就要促使双腿更健壮，这样才能满足逃跑的需要，不同鸟类的生存方式也呈现出了一定的差异性，生物要想更好地使自己的成长满足自然的变化，就要不断地转变自己的习性和形态，这也体现了自然生物所具备的适应性。

因此，教师在实际的教学中，则可以引导学生理解并掌握生物生存的特性，并为了更好地生存可以改变自己的特性，更好的适应社会的发展和时代的变迁，教师在此时则要告知学生去明白生存的意义，就是体现人生的价值，但是前提就是要学会保护生命、珍惜生命。

五、借助生物之间的关系，理解生命教育的含义

师专生物教学中，教师还可以充分的利用生物之间存在的关系，比如，可以对生活中人们所体现出来的共性进行总结、归纳和分析，而后将其作为例子，促使学生更好地理解生命存在的意义，同时也要正确的处理人与人之间沟通时所存在的矛盾，学会以诚相待，对这些小矛盾选择“大事化小小事化了”，同时，还要将自身的价值体现出来，试图主动帮助他人，在这些积极的事件中，体会人性的美好，最终使短暂的人生实现永恒，比如，教师可以举例子，如果在生活中，有人打了你，你有了一定的疼痛感，此时我们的身体机能在正常的运作中，将会出现负面情绪，进而选择去以同样的方式解决问题，而在此过程中，却很少有人去选择忽略这样的行为，最终将会引发一场不可避免的战争。所以，我们要想更好地避免这样的现象，首先就要避免出现挑衅的意向，而是选择了解和总结，对生命存在的规律和发展形态进行归纳，正确的认知这些矛盾产生的关键点，做到心宽体胖，并积极地融入集体，促使集体的相处氛围更为融洽、和谐，将生命存在的价值体现出来。

六、结束语

综上所述，在现阶段新课改落实的背景下，师专生物教师也逐渐的注重提升学生整体素质的重要性，不仅要强化学生的专业能力，同时也要促进学生对于生物知识的认知，在此过程中，体会生物教学的精髓，同时还要将生命教育融入到教学实践中，促使学生更好地理解生命个体存在的意义，这样不仅会调动学生学习生物科目的积极性，同时也会养成热爱生命、感悟生活的习惯，逐渐的树立正确的价值观、世界观和生命观，为学生健康、全面的发展提供保障。

参考文献

[1]郑忠标，周艳，周丽贞，等.云南少数民族地区师专生物教育专业实践教学实施及质量管理探索——以丽江师范高等专科学校为例[J].教师，2012，23（2）：94.

[2]王娟.项目教学法在高职师专《天然药物化学》教学中的实践[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，24（2）：127-129.