大学语文课程现状调查及问题研究

左睿

摘 要：学生在求学路上，从小开始接触语文这门学科，语文是伴随每位孩子成长的十分重要的科目。随着成长，进入大学之后，语文的教学价值被大众所忽视。而实际上，大学语文是普通高校的一门重要的公共课程，开设大学语文课堂是相当必要的。换言之，高职院校需要通过语文这门学科来提升校内学生的文学素养，并且在培养应用型人才的路上，以及拓宽人才领域的路上，也是需要到大学语文的帮助的。现阶段，高职院校开展语文课程中依然存在不少问题，我们通过去探索和分析，从中找出适合的方法进行处理，以求改善现有的高职院校语文课堂的不足之处。

关键词：高职院校；大学语文；课程教学；大学生

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0167-02

Abstract： Students start to contact Chinese from the very beginning of the learning process， which is a very important subject. After students enter university， the teaching value of Chinese is ignored. In fact， college Chinese is an important public course， and it is very necessary to offer Chinese course. In other words， higher vocational colleges need to improve students' literary accomplishment through this course， and it can also help cultivate applied talents and broaden talent field. At present， there still exist many problems in higher vocational colleges in carrying out the Chinese curriculum. Through exploration and analysis， a suitable method can be found to improve deficiencies of Chinese classroom teaching in higher vocational colleges.

Keywords： higher vocational colleges； college Chinese； course teaching； college students

引言

建国初期，受苏联教育模式的影响，这门以培养大学生人文素养，营造大学文化氛围为主要作用的课程被迫中断近三十年之久。高职院校需要正确认识大学语文的重要性，作为培育人才的重要一环，大学语文可以引导学生具备良好的人文素质。在我国，高职教育体系是二十世纪九十年代才开始兴起的，并且随着时代的发展与推移，大学语文课程越来越受到大众的关注。由于大学语文课程中，存在的一些问题，还有待人们去解答，并且需要引起有关人员的重视，所以目前，大学语文课程依然处于一个改革的时期。面对传统的大学语文教学模式，以及陈旧的教学教材等，都需要以全新的，创新性的方式去进行改革。努力培养一批批具有良好品德的大学生学习队伍。

一、简析高职院校语文课程教学存在的问题

在众多高职院校中，大学语文尤其不受重视，开不开大学语文在很大程度上取决于学校领导对它的重视程度以及专业课的开设情况。一些院校在专业教学计划中根本就没有设置大学语文这门课程，有的院校即使设置了，定位也是错误的。大学语文本身是非中文专业学生的公共基础课，但在一些高职院校中，却把这门课当成文秘与办公自动化专业的专业基础课，虽然开设了但定位也存在问题。

通常情况下，相对于普通高校的语文课堂而言，高职院校的语文教学体系欠缺了完整性。无论是从课堂流程还是课程内容上，以及师资水平都存在着不足。接下来，我们将主要针对大学语文于高职院校中存在的不足进行讨论。

第一点，高职院校语文课堂权威性不足。大多数人认为，高职人才的培育，并不需要进行语文知识的补给。教育部门甚至并未对高职语文教学予以明文规定。同时由于欠缺相关的教学目的，导致大学语文在许多高职院校中随机性很大。一个是高职院校不注重大学语文课程的开展，认为大学语文是可有可无的课程。甚至在其他科目有需要的时候，第一时间将大学语文剔除。

第二点，高职院校教师对大学语文教学工作不负责。随着经济的发展，人们对于教学课程的了解，已经从传统的形式上，转变為实用性方面。大学语文教师对于高职院校的语文教学，提不起热情，更不要说是人文素质的培育了。目前高职院校教学队伍缺少对大学语文的重视。

第三点，大学语文教学质量不达标。现存的高职院校教学质量存在一定问题。尤其是教学队伍中，一些语文教师是直接从中专院校毕业来的。对于教学工作认知不够，教材内容掌握不成熟，最终影响了教学重点的突出。一些大学语文教师，不乐意花时间从新认识课程，甚至欠缺人文精神，上课照本宣科，缺少新意，同时课堂活跃度不足，影响了学生接受新知识的热情。忽略了高职生对于语言表达，逻辑思维的能力培育。

第四点，高职院校对于大学语文的划分存在一定偏颇。正常情况下，人们对于高职教育的最终目的，无非是培养生产、管理、服务等技术型人才，比较关注实用性。而由于大学语文属于文学素养的环节，所以被很多人认为，并不是必需的。正是因为这种偏颇，导致大学语文教学环节停滞不前，重理轻文，难以学好文学知识，最终影响了大学生的整体发展。

二、提升高职院校大学语文教学质量的应对策略

从宏观角度来看的话，其实高职院校大学语文课程教学所指出的问题，并不是实质性的问题，最主要的是，需要高职院校教学团队正确认识到问题，并且深化语文教学。基于学生求学的目的，并且结合学生的诉求，以提高学生学业水平为方向，整合现阶段的情况，作出相应的调整，并且以相应措施处理与完善好高职院校语文教学体系。

首先，扭转传统的教学观念。教学的目标的设定，会随着教学目的的不同而有所差异。所以具体要看教师对这个环节的认知。如果细分一点解读的话，中学语文注重工具性，而本科语文侧重人文性。但是高职院校的语文则是为了凸显人文意义与高质量人才培育的需求而设立的。社会主义现代化建设需要培育出更多高质量的人才，不论是从技术上还是个人素养上。高职教育的最终目的是，为生产与服务环节培养出具有综合性质的人才。属于实用性技术人才。但这并不意味着，高职人才的文学素养偏低，相反对此的要求也是相当之高的。全面素质及综合职业性人才，是当前社会发展的关键。所以，高职大学生，语文教学工作，必须要体现出人文性，同时语文教学课堂，最好要创造出活泼而生动的氛围，这样才能够促进大学语文课程的渗透。培养出大学生的语言应对能力，提高大学生的综合素质。

其次，填补学校与学生以及源自校方的不足之处。学生需要通过自我完善的形式，来正确认识到大学语文的学习重要性。多接触与大学语文相关的知识，认识大学语文的学习对自我修养的价值。积极去寻求学习的方式，提高个人的大学语文水平。教师应该依据教学需要，结合学生的特点，进行备课与讲解。选择通俗易懂的，经典的范例进行教学，深化教学感染度，促进教学水平。让学生可以充分感受到大学语文的意义。高职院校的大学语文教师，应该多进修学习，深化个人的学识素养。完善大学语文教学体系，按照高职院校的实际情况，设置专门的教学栏目，提供高职院校师生以课堂外学习知识的机会。提高大学生的整体阅读与写作水平。丰富大学语文的课外活动。增加大学生对文学的兴趣，并且通过语文教学活动，来达到文学素质提高的目的。

最后是转变学生对大学语文的认识偏差。《红楼梦》中说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，大学生在拥有一技之長的同时，还要关注自己的内心，关注身边的世界。谋生的技能之外还要有广博的学识，高远的识见，如此方能拥有强大的内心，击不垮的信念，才能在人生之路上安之如饴。正确认识到大学语文教学的重要性，认知到语文对于个人素质提升的价值。注重文理结合，让大学语文课堂可以更好的进行。切合高职院校大学语文课程的特点，赋予更多元的讲解课堂。利用各种综合性教学活动，把握好当中不足的地方，及时补救，避免失误加大。深化高职院校大学语文教学体系，提高高职院校素质型技术人才的培育。带动广大高职院校学生加入到文学学习的氛围当中。

三、结束语

国内众多高职教育的根本目的，就是以培养高技术人才为主。技术与素质的混合，提供给社会生产及服务体系以良好的助力。所以，实践性与应用性是高职教育的核心，这两点在高职教学日常活动中占据主体地位。大学语文的实践与深化，需要源自校方以及师生间共同促进。大学语文教学活动的发展，需要学生自主参与到学习当中，教师加强个人教学水平，提升教学质量。校方积极开展多维的语文教学课外活动，深刻高职在校生对于大学语文的认识度与归属感。鼓励学生自主参与，动手实践，乐于创新。培养一批批阅读及写作能力水平高的技术型人才。诚然，很多时候，学生的语文能力并不是完全依靠教师的教学活动的，更多时候，需要学生自主实践，锻炼后磨砺而成。大学语文的时间教学体系，还有待人们进一步考察，并且需要人们共同努力，以深化其发展。

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