试论学徒制在汽车检修专业教学的难点与应对措施

蒋红波

摘 要：根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中对于现代职业院校的全新发展规划，能够明确培养学生的就业能力的重要性。对于汽车检修专业在职业人才的培养上，广泛开展“学徒制”的教学规划，就是定向培养的针对性教学。但是我国目前尚未积累大量学徒制教学经验，因此也存在专业教学的难点，为加强汽修专业的实践教学效果，笔者结合多年教学经验提出应对教学难点的措施。

关键词：学徒制；汽车检修；教学难点

1 引言

学徒制是全新的教学模式，通过师傅带徒弟的实践过程，帮助学生掌握汽车检修过程中的重点技术要领，与企业签订定向培养的计划，培养符合企业发展的专业化人才。可以说学徒制是学生白入校起，就相当于进入企业员工培养的计划中。因此在教学方式与规划上与传统教学截然不同，那么如何解决教学过程中的难点，也成为汽车检修专业主要研究发展，进而本文做出如下分析。

2 汽车检修专业“学徒制”教学方式的应用

职业院校采取与汽修企业的合作，定向培养学生的职业技能，以满足该企业的实际用工需求。同时针对定向培养的计划，在专业分科的基础上，在学年组开设实验班，例如“大众汽车定岗人才培养实验班”、“奥迪汽修监测实验班”等。一方面，职业院校在学生的三年学制中规划出定向培养的课程规划，其课程安排要区别于统一理论教学，重点培养学生的专业技能与操作能力。另一方面，需要招聘定向培养的专业化教师，尤其需要有实际企业工作经验的汽修专业工程师，多数情况需要与签约企业进行沟通，由汽修企输送定向专业的对口教师。此外，需要明确的是学徒制培养的学生即是汽修企业的“准员工”，也是企业的预备人选，那么如果最终定向培养的技术人才未能满足企业招工标准，也可以对学生进行解约。因此加强教学质量，保障学生在企业中的定岗就业能力尤为重要。但是学徒制在汽车检修专业教学中的难点尤为突出，进而需要校方与企业加强教学管理，才能保证人才培养的效果能够达到现代企业的用人标准。

3 学徒制在汽车检修专业教学的难点

3.1 校本化课程教学规划的难点

学徒制教学的重点，在于理论课程与汽车检修操作中的结合。但是我国目前尚未明确设计出汽车检修专业中的针对性教材，职业院校选取的多为《汽车故障诊断与维修技术》、《汽车钣金与喷漆》等普遍理论课程。一方面，课程针对性不强，本非签约企业的针对性教学。另一方面，教材过于注重理论环节，缺乏案例指导。此外，多数教材本身未能与时俱进，在内容编写的更新速度上较慢，与实际4S店等日新月异的新款车型无法匹配。因此在这三方面的影响下，职业院校的汽车检修专业必须完善自身的校本化课程。但是校方的专业教师虽然有专业教案编著能力与专业知识，却相对缺乏在汽修检修过程的实际经验。如果由4S店提供的新款车型图纸作为教学参考，也相对缺乏可以参照的教学工具，单以理论知识进行传授，学生势必在实际操作能力上有所欠缺。因此，校本化课程的设计，成为学徒制在汽车检修专业教学中的主要难点。

3.2 学生主动性不强，教学效果不突出

多数参加实验班学习的汽车检修专业学生，在主观认识上存在偏差。误认为与企业定向培养的教学模式已经为自己的就业明确了方向，即便学的再好也是到这一岗位中工作。故而在这一思想的误导下，多数学生主动学习的意识较差，进而导致了专业学习的质量不佳。尤其在《汽车车身电器检修》以及《汽车行驶、转向与制动系统检修》课程中，部分学生认为只要掌握了基本的检查方向，以及检修原理就能够胜任工作，就算日后岗位上遇到难点问题也可以向老员工请教。而且现代汽车的更新速度很快，就算是学会了新型车辆的检修方式，很可能到岗位中也被全新的技术所取代，那么学无所用也就逐渐失去了学习兴趣。此外，教学资料与教学资源都相对缺乏，因此在教学效果上并不突出。多数企业实地考察中发现，对学生的培养定位非常模糊，检测与维修可以分为两个方向。其一，是售后服务方向，需要传授学生监测与故障诊断能力。其二，是维修方向，主要是针对崗位需求的技术服务。但是在普遍教学中，尽在教学后期对学生的学习方向进行区分。虽然学生具备了较高的理论基础，以及对整体知识结构的认识，但缺乏定向专业的针对性，而且留给学生专业学习的时间也不充裕，最终导致了教学效果不突出的情况。

4针对学徒制在汽车检修专业教学难点的应对措施

4.1 纠正学生的思想误区

针对学生主观思想存在的误区必须及时疏导，让学生认清学徒制的定向培养绝非现代汽修企业的“铁饭碗”。如果在学习过程中没有达到企业用工的实际标准，其最终的结果也必将是被企业人力资源部门所淘汰。只有学生产生相应的危机意识，在有助于专业教师以及企业教师展开针对性的人才培养，进而提高学习主动性保障学习效果。

4.2 学生定为与课程安排

对于学生专业培养方向必须首先明确，不能等到最后一学期再由专业教师引导做出学习定位，这样对于学习时间与课程安排都极为不利。但是学生在课程初始也没有产生对汽车检修专业的客观认识，如果强求学生对学习方向进行选择，也容易产生工作方向的误区，最终可能发生多少学生选择的方向并非自身擅长。那么也就与学徒制定向培养的初衷所违背。因此，笔者建议，在实验班的第一学期就要引导学生到企业考察，通过了解实际工作情况，以及工作流程，再进行专业定位的选择。同时引导学生区分售后服务与技术服务的工作差异，以便于学生选择自身适合发展的专业方向。

当专业定位选择之后，第二学期开始进行理论知识的学习，以大班授课的方式，对两个专业方向的学生同时开展课程。然后以小课程单独教学的方式，再各自传授其专业知识，以便于差异化的专业培养方向落实在课堂教学中。此外，也需要教师与企业密切联系，通过最新车型的工程图纸与维修纲要，对学生进行针对性的课程安排。同时专业教师也应当到企业中实践学习，以便于将最先进的汽修技能传授给学生。并且加强与企业导师的沟通，随时明确课程路线的规划与企业发展的客观需求相一致，以便确保最终的教学效果突出，为汽修企业输送合格的专业人才。

4.3 针对性教学方案的规划

在《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中明确指出现代学徒制对于职业教育的重要意义，而在汽车检修专业教学中，应对普遍存在的实践教学针对性问题，必须结合高职院校的白身情况，规划出针对性的教学方案，以便于学徒制的教学模式不脱离企业发展的方向。也就是需要企业导师不断更新为校方提供的人才培养计划，也就是当企业遇到新品车型的更新、维修技术的变化、监测技术的最新动向、以及相关检查设备的更新等，都需要及时与校方进行沟通，提供相应的学习资料，才能保障教学规划与实践内容相统一，并同步更新。

5 结语

本文针对学徒制在汽车检修专业教学的难点进行分析，提出校本化课程教学规划的难点，以及学生主动性不强，教学效果不突出的问题。并且针对学徒制在汽车检修专业教学难点提出应对措施。首先需要纠正学生的思想误区，明确学生的专业定位，以及合理的课程安排，才能提高针对性的教学质量。在与企业加强沟通的基础上，进行针对性教学方案的规划。从而保障对学徒制在汽车检修专业中的教学效果与质量。