从“双创大赛”谈高职院校赛教一体的专业人才培养

曾玲

摘 要：当前，创新创业教育在中国开展得如火如荼，特别是“双创大赛”为代表的赛事更是得到了前所未有的关注。本文分析了“双创大赛”的意义，指出了“双创大赛”中存在的问题，提出了应该以“双创大赛”为契机，加强专业教育教学改革，将双创教育落到实处，从而达到提高人才培养质量的目的。

关键词：双创大赛 高职院校 专业教育

中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）08（c）-188-02

1 双创大赛

2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对高校创新创业教育改革作出全面部署。为贯彻落实文件精神，教育部自2015年起主办了中国“互联网+”大学生创新创业大赛，迄今已举办了两届。

2 举办“双创大赛”的重要意义

（1）提升创新创业水平。通过“双创大赛”，遴选出一批有广阔发展前景的优质项目，促进科技创新和成果转化，培育出一批执行力强、管理规范的创业团队和具有创新能力的、高成长性的新型企业，提升高校新时期创新创业水平。（2）营造创新创业氛围。通过“双创大赛”的宣传发动，营造“大众创业，万众创新”的氛围，在各行各业特别是在有着厚实基础的高等院校掀起创新创业的高潮，为提升工作效率、改善工作环境、建设美好家园共同出谋划策。（3）弘扬创新创业文化。积极探索科技与文化的结合，充分利用互联网平台，大力宣传创新创业表现突出的团队，不断树立创新创业品牌，达到“以创新促创业，以创业带就业”的目的。（4）促进科技和金融结合。利用市场机制，吸纳包括银行、创业投资机构在内的社会各方力量广泛参与到有价值的科技产品的资金投入中去，为创新创业团队建立更多的融资、支持服务平台，保障成果市场化、商品化的顺利进行。

3 双创大赛存在的问题

3.1 学校对竞赛重视程度不够、支持力度不大

湖南省很多高职院校每年都因全省技能大赛、毕业设计抽查、专业技能抽查三件大事花费了大量的时间，没有更多的精力抓“双创”大赛这类的赛事，将创新创业大赛的指导作为教师自己的事情，让教师自己去抓、去管。一般而言，只在比赛初期，由双创学院或者团委牵头进行比赛的宣传发动、组织学院的初赛。随后，对进入省赛的队伍进行有针对性地辅导、训练。但是在整个过程中，很多学院投入的师资、资金都略显不足，不能起到很好的服務支持作用。近年来，湖南省代表队在“互联网+创新创业大赛”的国赛中取得的成绩不佳。

3.2 大赛指导教师缺乏相应的指导经验

指导教师没有接受过专业的训练，不仅对“双创大赛”的比赛形式、评分细则不熟悉，也不深入市场进行调研，了解真实的社会需要，更加没有能力指导学生制作出慎密的商业计划书和精美的PPT。即便是指导学生做出了商业计划书，但是计划书既没有商业性，也没有创新性，在大赛中很容易淘汰。

3.3 学生参赛作品质量不高

从备赛到参赛，学生准备作品的时间不长，长则两个月，短则几天，建立的团队也都是临时拼凑出来的，没有跨专业组队，团队的知识储备有限。团队也没有针对市场出现的痛点、热点、难点进行深入细致地分析，提出合理可行的解决方案；提交的作品通常出现前后逻辑不一致、表述不清楚、创新性不强等问题。

3.4 参赛获奖项目没有真正落地

有些项目参赛的动机不纯，是冲着拿奖金、拿名次去的。在做商业计划书和路演时，为了获得认可，甚至弄虚作假，PS出营业执照等具备法律效应的资料，在参赛后，就不再去进行创新创业研究了。还有些项目虽然创意好，得到了认可，但因缺少后续的资金支持和技术指导也不得不搁浅。这些项目就跟商业计划书一样，只是一个纸上谈兵的创意而已，而没有将想法成功转化为有价值的成果。

4 以“双创大赛”促人才培养质量提高的几点建议

4.1 加强组织领导

将各高校扶持大学生创新创业作为科技创新平台人才培养绩效的指标，作为“一把手”工程去落实“双创大赛”等创新创业教育活动，注意校内统筹与校外资源的融合。统筹校内资源时，以校企合作的形式成立创新创业学院，营造创新创业教育的氛围，开展大学生创新创业教育和实践，激发大学生创新创业的热情，培养大学生创新创业能力，组织鼓励学生参加“双创大赛”。同时，积极筹建校友会，加强校友资源的融合，邀请事业有成的校友参与或者指导创新创业教育，让学生的创新创业落到实处，产生实质性的效果。

4.2 组织教师参加双创大赛的培训

（1）每年组织基础较好、有意愿的教师去由湖南省行政主管部门、行业企业举办的双创大赛师资培训，让更多教师了解双创大赛的意义、双创大赛如何与教研教改相结合以及如何指导学生参赛。让这些教师产生改变教学方法的想法和强化不断深入学习知识、技能的动机。（2）进行模拟软件的学习、应用。教师因教学任务繁重，没有时间去进行创业。但是可以利用比较好的仿真软件来进行自我教育。例如：新道科技股份有限公司开发的V创平台非常适合没有创业经验的教师进行个性化学习，在这个平台上，教师可以系统学到很多创业课程，了解创业指导的流程、注意事项等，能增强指导学生参加各种创业大赛的底气。

4.3 注重专业知识的学习，对教学方法进行改革

“双创大赛”的成绩优劣从一定程度上可以反映出学生的学习功底和学习能力。因高职的学生多为90后，在进行课堂教学时，应该改变灌输式教学方法，强化师生互动、因材施教、教学相长，注重培养学生的批判性和创造性思维。教师还应该秉承着“有用”“有料”“有趣”的原则，充分调动学生的上课积极性。在学生打下了良好的专业课基础之后，对参赛大有裨益，注意两个结合。

（1）理论教学与实训实践的融合。在理论教学的同时，让学生参与案例讨论、市场调研、项目实施等活动，让学生将所学知识有机融入到这些实训实践活动中

（2）专业教育与创新创业的融合。以学生参与创新创业过程为焦点，以项目为导向的教学实训过程为基础。在大一就可以让学生根据专业优势与特点，选择创业的项目并组队。让他们通过各门专业课程的学习，不断完善自己的创新创业项目。在参加此类大赛时，就会胸有成竹，而不是匆匆上阵。

4.4 注重教师对参赛学生的指导

（1）明确大赛评审规则。指导老师可由两名组成，一名教师负责学生的日常管理，另一名教师是为学生提供技术上的支持。教师在指导学生参赛时，一定要分清楚创意组、初创组、成长组不同的评分细则，明确评分指标。在这些指标上充分展示自己项目的优势。

（2）参赛项目选择。参赛项目可专注于“互联网+文化传媒、智能制造、新能源新材料、生活服务”等领域，同时注意与学校十三五发展规划相结合，争取获得最大的政策、服务支持；还可与专业学科建设相结合，获得专业的师资智力支持，通过师生共创、校友共创、产业共创和社会共创获得成功。

（3）确定团队。在组建团队时，要考虑是否具有实现项目突破的具体方案和可能的资源基础，为保证岗位匹配度，要邀请不同能力互补、性别互补的学生参与，并根据他们各自的优势、特长进行分工，考虑学生所学的专业是否能胜任现在岗位的分工。

（4）商业计划书的制作。商业计划书是融资方吸引投资者、全方位展示项目商业蓝图，以供投资方分析决策的报告。在制作商业计划书时应该注意以下几点：第一，以采用“项目名称+一句话对这个项目的描述”作为参赛项目的名称。这种题目概括出了项目的核心点，让评委能一目了然地了解项目内容。第二，内容完整。应该包括项目产生背景、产品服务介绍、商业模式设计、企业战略规划、市场营销计划、管理团队组建、股权结构分配、经济效益预测等八部分的内容。第三，突出要点，突出创新性。强调利用互联网技术、方法、思维在销售、研发、生产、物流、信息、人力、管理等方面寻求突破和创新，鼓励项目与高校科技成果转移转化相结合。第四，突出商业性。商业性强调设计的完整性与可行性，能完整地描述商业模式，并要评测其盈利能力推导的合理性。在做财务计划时，财务预估三年左右比较合适，五年的年度计划跨度较大，一两年显得时间过短，项目效益不明显。

4.5 PPT制作

PPT页面的颜色不超过三种，否则PPT给人的第一印象是太杂乱。每一张PPT标题、正文需要统一字体风格和字号大小。PPT的篇幅不宜过长，一般控制在20张左右比较合适。但是一定要突出项目的创新点。PPT里面不要有太多动画，因播放版本不一样，在赛场路演时可能会遭遇播放不出來的尴尬。

双创大赛是培养高职院校学生创新意识和创业能力的一个重要途径。高职院校只有从根本上重视并从教学、管理等各个方面去支持教师参加各类培训，引导学生参加双创大赛，才能切实发挥出竞赛的作用，全面真正提升学生的综合素质。

参考文献

[1] 吴爱华，侯永峰，郝杰，等.以“互联网+”双创大赛为载体深化高校创新创业教育改革[J].中国大学教学，2017（01）.

[2] 徐军，吴刚，刘立华.创新创业大赛的成效、预期与推进——基于中国双创大赛（广东赛区）数据与经验[J].广东经济，2016（12）.

[3] 文芳.高职院校双创大赛存在的弊端及对策研究[J].教育现代化，2016（21）.