英语教学与人文教育结合之模式初探

郝连春

摘 要：英语是一门富含人文内涵的语言学科，也是高校落实人文教育、素质教育的重要学科。在素质教育的深入发展下，在高职英语教学中怎样渗透人文教育内容成为有关人员需要思考的问题。文章在阐述人文教育内涵的基础上，分析高职英语教学与人文教育结合的必要性，并结合高职英语教学现状思考怎样将人文教育和高职英语教学结合，旨在进一步提高学生的英语素养，在真正意义上落实素质教育。

关键词：高职英语教学；人文教育；结合

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）23-0125-03

Abstract： English is a language subject rich in humanistic connotation， and it is also an important subject to implement the education and quality education. With the in-depth development of quality education， how to infiltrate humanistic education in higher vocational English teaching has become a problem for people to think about. This article expounds the connotation of the humanities education， on the basis of analysis of higher vocational English teaching and the necessity of humanistic education in combination with combined with thinking in English teaching in vocational colleges how to combine the humanities education and higher vocational English teaching， aims to further improve the students' English literacy， in the true sense to carry out the quality education.

Keywords： vocational college English teaching； humanities education； combination

高職院校是我国重要教育基地，教育目标是为社会发展培养更多高素质、应用型、技术型人才。在这一目标指导下培养出的人才不仅要具备专业的理论知识和技能，而且还需要具备较高的学科素养和人文素养。但是在实际的高职英语教学中，高职英语教学模式、课程结构一味注重对学生专业技能的培养，忽视了对学生人文素养的培养，由此导致高职学生的英语知识面有限，不具备创新能力、团队合作能力。在素质教育的深入发展下，为了进一步提高高职英语教学的成效，高职英语教学需要进一步加强对人文素质和人文情感的关怀。

一、人文教育内涵

“人文”一词最早出现在中国古代《易经》中，主要是指人类社会正常运行的秩序、理想价值追求、社会伦理道德规范等。从“人文”内涵上可以看出，人文这一内涵在无形中包含了教育的本质内容人文素质教育则是围绕人性的提升而开展的一系列教育，一般是通过文学、历史、哲学、艺术等知识的学习来陶冶人的情操、实现人的人文精神，引导人们学会正确处理自己和他人关系。人文素质则是集合了知识、能力、观察、情感、意志等多重因素而形成的一个人的内在品质，具体包含人文知识、人文思想、人文方法、人文精神四个方面的内容。

二、高职英语教学和人文教育结合的必要性

高职院校英语是各个专业的必修课程，但是受高职院校生源素质参差不齐的影响，高职英语教学长期一味注重语言知识的积累和传授，忽视了对人文素养的关注和培养，久而久之，导致学生的英语学习热情不高。人文主义在本质上强调人性的挖掘和发展，注重培养学生的想象力和创造力，最终目的是实现学生个人的全面发展。高职英语教学和人文教育结合能够弥补高职英语教学忽视人文素养的局限，进一步增强学生的英语文化底蕴。

英语学科的人文性是指在学习英语听、说、读、写、译各项知识的过程中渗透必要的情感教育、认知教育和人格教育，从而使得高职英语教学不仅仅是一种语言符号系统，而更多的是帮助学生了解英国、美国文化，拓展学生认识世界的视野，感受到不同民族文化，提升自己的跨文化交际能力。可见，将高职英语教学和人文教育结合是由英语学科性质决定的，也是提高高职英语教学效果的一种必然。首先，英语学科性质决定。从学科属性上看，英语是人文社会学科，是一种应用语言。英语教学不仅仅是教会学生学会应用英语开展对话交流，而且还是将自己对英语学科领域渗透、阐释给学生的过程，从而拓展学生对这门学科的认识。为此，在高职英语教学中，教师不能仅仅从英语学科的工具层面进行授课，而且还需要注重实现生活化的英语教学，向学生展现英语学科中的人文性特点。其次，教育本质决定。在素质教育的深化发展下，高职英语教学需要实现和社会经济发展变化的适应，改变原有灌输式的英语教学，加强学生英语学习的互动交流，从而在激发学生对英语学习兴趣的基础上拓展学生的视野。最后，是提高高职英语教学效果的内在要求。英语语言教学在某种程度上是一门边缘学科，在教学的过程中需要借助心理学、教育学等方面的知识。在具体教学的时候教师的个人授课能力、知识面以及学生的语言学习天赋、语言学习能力、语言学习方法等都影响着最终高职英语教学效果。人文教育和高职英语教学的结合能够从多个方面来提升高职英语教学效果。

三、高职英语教学人文教育发展现状

（一）高职英语教育以应试为基本导向，缺乏对人文教育的关注

在国家教育部门颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》中指出：“高职英语教育要注重提升学生的英语能力，特别是要培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。同时，高职英语教育还需要引导学生掌握英语学习方法，着重培养学生英语学习兴趣和能力，提高学生的英语跨文化意识，进而为学生走向工作岗位提供支持。”可见，在《高等职业教育英语课程教学要求》中指出高职英语教育要注重培养学生的文化素质，但是在实际的高职英语教学中，一些高职院校英语教学将英语成绩作为评定学生英语学习水平的重要指标，甚至还有一些高职英语教育取消了口语教学，无法达到高职英语素质教育目的。

（二）受社会功利思想的影响，高职英语教学缺乏人文教育意识

现阶段，一些高职院校将学生英语专业课程学习和技能训练放在首要，一些人文课程的安排也是让位给专业课程的学习和技能训练，使得原本就不够的人文课程一减再减。一些高职院校教师的英语教学将课程教学重点放在了对学生英语语言技能的训练上，忽视了对人文素养的渗透。

四、高职英语教学和人文教育融合策略

（一）树立以教师为主导、以学生为中心的教学理念

高职英语课堂教学要充分发挥出学生在课堂上的主体地位，将学生作为课堂教学的主角，高职英语教学目标的确定、教材的选择、教学方法的应用都需要紧紧围绕学生的需要进行。在学生自主进行英语学习的过程中，教师还需要注重适当的引导和辅助，并为学生的英语语言交际训练创设广阔空间的支持，从而实现高职英语教学人文素质培养目标，在真正意义上落实素质教育。

（二）教师要深入挖掘高职英语教材中的人文因素，陶冶学生的人文精神

英语是一门具有丰富人文内涵的学科，高职英语学科教材中蕴含了丰富的人文信息，涉及到社会发展的经济、政治、历史、宗教等内容。高职英语课向学生传授的不仅仅是英语语言知识、技巧，而更多的是透过英语教学引导学生更为全面的了解英语语言背后的文化信息，丰富学生的英语知识结构，增强学生的文化底蕴，提升学生的英语交际能力。为此，在高职英语教学中教师需要调动一切积极因素来挖掘教材中蕴含的人文因素，在对这些因素進行分析、整理之后对学生开展有效的人文教育，引导学生形成正确的三观、感受到英语文化背后更多的人文精神。

（三）在高职英语教学中教师要注重人文知识的介绍，培养学生跨文化交际能力

《高等职业教育英语课程教学要求》中指出高职英语教学要注重提升学生的英语语言应用能力和基础知识掌握，引导学生应用所学英语知识解决实际生活问题。而实现这一目标，在开展高职英语教育的时候，教师需要引导学生了解一些英语交际文化，在学生了解英语交际氛围之后有效培养学生的跨文化交际能力。在进行高职英语教学的时候，教师要有意识的向学生讲解和传授英美两国历史文化背景和人文知识，培养学生的跨文化意识，在文化背景的铺垫下让学生更为全面的理解英语知识。比如在讲解新课的时候，教师可以向学生渗透一些和教学内容相关的文化知识、社交礼仪、时政新闻等，从多个角度对学生进行人文教育。

（四）教师要应用恰当的教学方法，引导学生自觉感悟人文精神

为了能够通过高职英语教学更好的对学生开展人文教育，教师需要结合高职英语教学要求和学生的英语学习特点选择适合的教学方法，避免出现机械化英语教学和简单灌输英语知识的现象。高职英语教学和人文教育的融合需要在向学生渗透理论知识、技能的基础上，结合学生生活实际对学生渗透美育，并为学生的英语学习营造良好的氛围，引导生生、师生之间开展有效的交流互动，提升高职英语学科教学的高效性。另外，在高职英语教学过程中教师需要充分发挥出学生的主体地位，结合学生的实际情况因材施教，让学生自主学习、领悟、选择和思考，在高职英语教学中教师要将美好品格培养内化为高职英语教学的隐性要求。

现阶段，结合学生英语学习认知特点和高职英语教学要求，高职英语教学可以采取以下几种方式：第一，开放式教学。开放式课堂教学是指教师在向学生传授基础知识、技能的基础上，通过小组合作交流、对话、角色扮演等多种形式来激发学生的英语学习兴趣，引导学生积极主动的参与到高职英语教学中，在轻松愉悦的氛围下向学生传授英语知识，并在思想道德、意志品质等方面提高学生的修养。第二，案例式教学。在高职英语教学中，教师可以选择一些典型问题，并以学生喜爱的方式提供给学生，让学生在一定情境下应用所学知识来模拟解决这些问题，在案例教学中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。第三，预先思考教学。在高职英语教学中教师要将人文教育渗透发展成为一种无意识的自觉行为。在英语教学之前，针对教学内容中涉及的人文主题，教师引导学生预先体验和感受，在学生进入情境之后开展包含人文教育的高职英语教育。

（五）在高职英语教学中教师需要营造良好的人文关怀氛围

高职英语教学在知识、技能理性渗透的同时还需要注重对学生人文关怀的培养，为此，对教师的具体教学细节提出了更高的要求，即在整个高职英语教学中教师要充分发挥自己的创新性思维和创造性思维来将人文关怀渗透在整个教学活动中。首先，在高职英语教学中教师要充分发挥出自己的人格魅力，以自己广阔的人文灵魂以及掌握的丰富人文知识影响学生，使高职英语教育本身蕴含丰富的人文精神。其次，在高职英语教学中教师要为学生学习创设良好的教学氛围。和谐、平等、宽松的教学氛围能够提升高职英语德育教学效果。英语作为一门语言教学注重情感的交流和互动。为此，在高职英语教学过程中教师需要创设一种师生融洽的关系，对于学生提出的学习困惑，教师要以足够的耐心来辅导，并积极鼓励学生大胆发表自己的学习意见。最后，教师要将爱和赏识教育放在高职英语教育的首位。有学者指出，赏识是沟通、交流的重要桥梁，在高职英语教育中，爱的教育是最具感染力的教育，充分体现了人文价值。高职英语的听书读写教学都需要教师以自己的热情和爱心来激发学生、引导学生。对于高职英语学习过程中学生所犯的错误，教师要以一颗包容、宽容的心态来看待，多鼓励学习，提升学生英语学习的积极性。

（六）提高高职英语教师的人文素质

针对高职院校学生生源参差不齐的现状，高职英语教师需要通过不断提升自己的素质来从侧面引导学生。首先，高职英语教师要通过学习不断提升自己的综合素质和文化素养，丰富和完善自己的知识结构，拓展自己的英语知识面。其次，高职英语教师需要结合实际适当调整高职英语教学方向，在讲授基础词汇、语法、句型内容的同时注重采取有效措施来提高学生的自主学习能力和文化素质。最后，高职英语教师还需要树立正确的职业教育观、工作使命感和工作责任心，以身作则，将自己的美好德行渗透到高职英语教学的全过程中。

（七）积极开展高职英语教育第二课堂

通过高职英语第二课堂的打造、英语学习校园文化环境的营造来提升学生的英语素养和人文素质。比如，高校可以利用学校拥有的资源为学生的高职英语学习创设英语舞台，像新概念英语背诵比赛、英语诗歌朗诵比赛、英语演讲比赛等，并在日常的学习活动中成立英语社团。在各种活动的举办下增强学生的英语表达能力，培养学生的英语语感、引导学生进一步感受到英语学习的魅力，不断增强学生英语学习自信心和积极性。另外，高职英语教师还可以结合高职英语教学内容、学生英语学习的特点积极开展以培养学生应用能力为主的竞赛活动，通过多种形式的社会活动来提升学生人文素质。

（八）打造体现人文精神的学生英语学习成绩评估模式

學生的英语学习成绩是对学生英语学习情况的一种认定，为调节高职院校英语课程而举办的活动，对学生的高职英语学习起到了重要的作用。传统高职英语教学中“一刀切”的模式不符合人文素质教育要求，和素质教育发展目标相违背。为此，需要教师以素质教育为出发点，打造以素养为核心、成绩为辅助的学生成绩评估模式，合理分配各项评估比例，从而培养学生形成正确的三观，促进学生的英语学习和素质提升。

五、结束语

综上所述，将高职英语教学和人文素质培养结合能够提升高职英语教学的趣味性，增强学生对英语学习的喜爱，扩展学生的知识面，并结合实际丰富和创新高职英语教学内容、教学形式，在学生掌握足够英语知识、技巧的同时提高学生的人文素质。为此，在新课改的深入发展下，需要教师进一步加强对高职英语教学和人文教育结合的认识，并结合实际采取措施实现高职英语教学和人文教育的结合。

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