浅析农村普通高中学困生形成的内因和外因

何颖

摘要：农村普通高中学困生形成的原因是多方面的，有来自学生内因中缺乏学习动机，自身性格，自身学习习惯，学习方法不正确等的影响，也有来自外部的因素，如家庭环境、社会、教师等诸多方面的影响。

关键字：学困生，学习动机，性格，学习习惯，家庭，社会，教师

农村普通高中学困生形成的原因是多方面的，高中生正处于身心成长阶段，对社会现象和社会意识形态缺乏正确的认识和理解，辨别是非的能力有限，所以学困生的形成有其内在和外在的原因，下面就关于学困生形成的原因进行浅析。

一、内因：

1、缺乏学习动机。

农村的学生特别是农村普通高中的学生，缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。有的认为读书太辛苦，不如吃喝玩乐享受；有的认为自己不是读书的材料，不如赶快去找份工作。表现在学习上不肯用功，思想上不求上进。

2、自身性格。

这类学生学习有困难，在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理，及破罐破摔的心理。同时学困生普遍存在意志不坚定，学习目标不明确，沉溺于游戏、小说，面对学习逃避心理严重等，加之当今社会大学生找工作难，使学生产生厌倦心理，认为“学不学一个样，考不考一个样”。

3、自身的学习习惯。

现在的独生子女逐渐增多，家庭教育薄弱，长辈溺爱使得一部分学生从小没有养成刻苦耐劳的习惯。他们怕苦、怕累、怕难、贪玩，依赖性强，在学习上和生活上一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲，然而到了高中，学科作业一多，自然而然就造成了学困。

4、学习方法不正确。

许多学生进入高中后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，具体表现在：学习无计划，课前不预习，上课忙于记笔记却分不清重点，因此没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的效果。

二、外因

1、家庭环境的影响。

家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的作用。父母是孩子的启蒙老师，家庭是学生的第一课堂，孩子的表现自然打上父母的烙印，家庭教育的优劣对学生的思想品德和学习影响都很大。农村普通高中的学生家长大多数文化素质不高或者较差，且其父母多外出打工或忙于田间，家庭教育滞后。部分家长溺爱子女对其言听计从，放任自流；部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有一些家长一贯满足子女的物欲却极少关心子女的思想行为。以上种种原因，最终导致这些学生进入学习困难的行列。

2、社会原因。

现在的高中生天真活泼，但对社会、对人生的认识易流于表面化，直观化和过分理想化。在当今鱼龙混杂、泥沙俱下的社会转型期，很多学生不能够分清正确与错误，导致误入歧途。

3、教师原因。

有的老师因循守旧，采取“填鸭式”、“管束式”、“保姆式”的教学方法，不考虑、不尊重、不调动、不充分发挥学生的自主能动意识和能力。

教师爱心的缺失，个别教师不能公正对待每一個学生，学生做了不利于班级的事情，对自己看着顺眼的，往往春风化雨讲道理促其改正；而对于自己看着讨厌的，则横挑鼻子竖挑眼，当着全班同学的面严厉批评，甚至限制他们参加学校组织的一些活动的权利。

教师耐心的缺失，有的教师做学生工作急于求成，经常把一些班级表现和学习尚差的学生叫到办公室单独做工作。学生稍不如意，便电闪雷鸣，狂风暴雨，忘记了弯曲的小苗更需要和风细雨的道理。

教学中没有及时对学生进行具有激励评价和导向作用的评价，使学生看不到自己的进步，缺乏成功的体验，找不到前进的方向和动力，逐渐丧失学习的兴趣。教师是学生成长过程中的引路人，因此必须时刻关注，认真反思自己的言行给学生带来的究竟是怎样的影响。

总之，我们要努力找出造成学困生的内在原因和外在原因，努力挖掘起他们的内在潜力，引导其树立正确的学习目标，通过改进教师的教学方法，因材施教，打开他们的心扉，才能激起他们的学习动力，真正意义上实现素质教育。

（作者单位：辽宁省阜蒙县第二高中）