高职院校军事理论微课教学模式探析

[摘 要]当前高职院校军事理论课存在课堂教学内容吸引力不足、课程教学模式单一、教学改革力度不够等问题，探索高职院校军事理论微课教学模式，提升高职院校军事理论课课堂教学实效，需要在教材开发、教学内容设计、教学资源平台建设和教师队伍培训等方面下功夫。

[关键词]高职院校；军事理论课；微课；教学模式

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2017）03-0022-03

微课教学作为一种现代教育技术与课堂教学相结合的新型教育形式，以其直观、立体的演示和内容丰富而生动的优势，充分展现出了其教学的吸引力和感染力，在高职院校教学实践中逐渐得到了广泛应用。高职院校军事理论课作为一门公共基础课，传统的理论讲授满堂灌的方法使原本学习兴趣不高的高职学生容易失去学习积极性。而采用微课教学模式，将军事理论课教学要点、时事热点和历史事件依托多媒体等现代教育技术来进行课堂教学，对于有效激发学生学习兴趣，提升课堂教学吸引力和教学实效性具有重要意义。

一、高职院校军事理论课课堂教学面临的问题

（一）课程在校内地位不高，课程体系建设力度不足

高职院校军事理论课作为国家规定开设的一门公共基础课程，各高职院校均纳入了人才培养方案和教学计划，并按上级规定进行统筹管理。但军事理论课作为高职院校开展青年大学生国防教育的根本途径，也是一门面向全体学生开设的公共课程，在管理上没有得到足够重视。目前，高职院校军事理论课普遍并入其他公共课程教研室一同管理，基本没有按课程单独设置教研室，使得高职院校军事理论课在教材开发、教学内容优化、课程资源整合等课程体系建设工作上缺乏载体和平台，课程教学改革的组织和日常教学管理的力度不够，课程教学内容的组织、教学资源的构建和教学方法的创新等工作滞后。

（二）教学内容以基础理论为主，对青年学生缺乏吸引力

目前，各高职院校所使用的军事理论课教材严格按照《普通高等学校军事课教学大纲》编写，但教材内容中关于国防观念、国家安全教育、军队思想、战略环境和信息化战争等都是基本的理论概述和文字描述，这些理论知识为主的内容，相对于理论学习自觉性不强、理论知识不扎实的高职院校青年学生来说，有着一定的理论学习压力，甚至有思想上不重视的认识偏差；同时，枯燥的军事理论知识学习难以产生吸引力和感染力，学生没有学习的积极性。因此，高职院校学生在面对专业课和专业基础课等课程学习压力时，参加军事理论课的学习就极易产生应付心理。

（三）教师队伍专业结构不一，军事理论素质不够扎实

高校军事理论课教师数量不足是普遍现象。对全国普通高校开展国防教育的情况调查显示，53.6%的被调查高校配备了军事课教师，尚有46.4%的高校没有配备军事课教师[1]。高职院校教师队伍总体数量不多，军事理论课教师编制更少，这就意味着军事理论课教师队伍来源只能由校内各种岗位、各种专业的教师构成，专业素质先天不足成为必然。从高职院校目前现状来看，军事理论课教师多为辅导员、管理人员和部分思想政治理论课教师兼任，军事专业科班出身的教师积极少数。由于高职院校军事理论课教师队伍国防专业知识缺乏，教学效果与专业化的教学水平仍有较大差距。

（四）课程教学模式单一，课堂教学改革力度不足

随着微课大赛、精彩一课比赛等教学改革项目的推动，部分高职院校军事理论课在教学方法上做了一些改革创新，取得了一定成效。但是，传统的理论知识讲授“满堂灌”模式没有得到根本改变，兼职教师为主的军事理论课教师队伍对教育教学方法创新动力不足、改革的主动性和积极性也不强，在学生参与式教学方法设计、信息化教学方法改革、课堂内外学习模式构建的探索和实践力度都不够。教学方法缺乏吸引力仍然是影响高职院校军事理论课教学效果的重要因素。

二、高职院校军事理论课采用微课教学的意义

（一）微课是提升军事理论课堂教学效果的重要手段

军事理论知识通过微课的图文并茂、声音动画等视频表现形式，使原本枯燥的理论知识变得形象生动，能有效提升课堂教学效果和吸引力。微课将丰富的军事理论课教学内容，通过现代教育技术处理后浓缩为一个简短的精华视频，从而有效破解传统军事理论课教学过程中理论知识点讲解信息量受限的困难，使教学内容的信息量得到拓展，教学内容变得更加具体、形象和生动，有利于加深学生对军事理论知识的理解和掌握。同时，军事理论课教师通过微课教学，将抽象的理论知识以同步讲解和演示视频的方式，使课堂教学情景变得丰富多彩，有利于充分调动学生学习兴趣，提升军事理论课的教学效果。

（二）微课是优化军事理论课程教学资源的重要途径

军事理论课教学资源开发、完善和利用是课堂教学有效组织实施的根本保证。根据军事理论课教学大纲中所规定的教学内容，分章节制作中国国防、军事思想、国际战略环境等内容的微课视频，建立微课教学资源库，这将对以PPT课件和各种新闻片段视频为主要内容的军事理论课教学资源带来根本性的改变，微课也将有效实现PPT课件、各类视频和图片等教学资源的整合和优化，推动军事理论课教学资源的不断更新和内容丰富。同时，高职院校军事理论微课制作将有效推动现代教育技术在军事理论课中的应用，促进高职院校军事理论课教育信息化教学深入发展，对于提升高职院校军事理论课教学水平具有重要意义。

（三）微课是推动军事理论课教学方法改革的重要方式

教学手段和方法改革是提升军事理论课教学水平的关键，也是激发高职院校学生学习兴趣的重要手段。高职院校军事理论微课教学模式，将有效推动军事理论课教育信息化手段进课堂，也将带动军事理论课教师开展教学方法改革和课堂教学模式创新，促进军事理论课教师教学水平和能力的提升。同时，微课在高职院校军事理论课的设计、開发和应用过程，也是军事理论课教学团队共同完成课程体系建设、教学内容设计和教学资源开发的过程，将有利促进高职院校军事理论课教学团队建设，对于促进军事理论课教学团队教学方法和教学水平的整体提升具有重要意义。

三、高职院校军事理论课采用微课教学模式的内涵

（一）精心设计微课教学内容，提高理论教学的实效性

要根据高职院校军事理论课各阶段教学重点确定微课核心内容，通过集体备课和集中评课的方式，结合教学大纲要求、教材基本理论、国防形势发展现状和高职学生特点等，研究确定军事理论课各章节微课设计的基本思路、教学内容和教学方法。要充分運用现代教育技术精心制作微课视频，通过团队合作的方式，由军事理论课教师共同精选教学事例、确定视频内容、研讨教学方法，并安排课堂教学经验丰富、教学水平较强的教师参加微课的视频摄制；要聘请专门的技术团队进行微课制作，使军事理论微课制作成为文字、声音、动画、图像为一体的高质量课件，使抽象的军事理论知识，变得更加形象具体且更有吸引力。

（二）建立微课教学资源平台，创建网络学习的新方式

高职院校军事理论课教学团队要以微课视频制作为契机，实行团队开发教学资源的模式，集中精力共同开发军事理论课课件、微课视频、教学案例、图文素材等课程教学资源，逐步建立和完善高职院校军事理论课教学资源库，从而使军事理论课教师授课标准和教学内容得到统一。要充分运用现代教育技术手段及设备，利用多媒体交互性、移动性和灵活性表达和传递教学内容，建立高职院校军事理论课教学资源立体多元的网络学习平台，将军事理论微课教学资源和学习材料通过网络平台进行共享和学习。此外，将学生网络教学资源学习纳入军事理论课教学计划和课堂教学考核内容，探索建立军事理论课堂内教学和课外学习相结合的模式，使军事理论微课通过网络进入学生日常学习生活，成为学生学习国防知识的兴趣爱好平台。

（三）强化教师队伍业务培训，提升微课教学应用能力

要针对高职院校军事理论课教师非军事专业多、兼职教师多等问题，定期开展教师队伍军事理论知识系统培训，切实提高军事理论课教师队伍的军事理论素养。要针对高职院校军事理论课传统教学理论讲授枯燥、教学方法缺乏吸引力等问题，以强化微课教学应用能力为手段，定期开展教师队伍教育信息化应用能力培训，切实提高军事理论课教师运用计算机网络技术和多媒体技术的能力和水平。要针对高职院校军事理论课教师教学方法不足等问题，通过集体备课、公开课观摩和微课大赛等活动，搭建教师队伍教学方法和教学经验学习交流平台。通过强化高职院校军事理论课教师军事理论素质培养、现代教育技术应用能力提高和教学方法改进，促进军事理论课教师教育教学水平全面提升，推动军事理论课堂教学质量的全面提高。

[参考文献]

[1]郭显彬，刘妍，王军英.高校军事课师资队伍建设现状综述[J].教师教育论坛，2013（44）.

[2]教育部，总参谋部，总政治部.普通高等学校军事课教学大纲[Z].2007-01-24.

[3]中共中央，国务院，中央军委.关于加强新形势下国防教育工作的意见[Z].2011-07-29.

[4]教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].2015-7-27.

[作者简介]蒋百平，广西工商职业技术学院党委组织部（人事处）部（处）长，助理研究员，硕士，研究方向：高职教育、人力资源管理、思想政治教育。

[责任编辑 时锦雯]