激发兴趣???放飞想象

吴才伟

【摘要】绘本的语言具有形象性、重复性、简洁性。绘本教学可以帮助孩子提升观察力，丰富想象力，升华精神境界。在绘本教学中，教师要注意为孩子读学习的方式。教师可以大胆放手，激发兴趣，放飞想象，让孩子们充分地阅读、感受、理解，在绘本的过程中认识世界。

【关键词】绘本教学 语言学习 激发想象

绘本，顾名思义是“画出来的书”，是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本中不仅有生动的故事，还蕴含了丰富的知识，可以全面帮助孩子建构精神。绘本作为发达国家家庭首选的儿童读物，已经逐渐走进中国的家庭和课堂。作为小学语文教师，我认为绘本教学不仅要引导学生一边读文，一边赏图，还要鼓励孩子大胆想象，表达自己的感受与想法。我们提倡自然简单的绘本教学，就是要挖掘绘本的多元价值，激发兴趣，放飞想象，聆听儿童内心的声音，构建儿童自由灵动的精神家园。

一、让目标简化教学设计

当前的绘本教学仍存在阅读教学的倾向，孩子们本该静静地读书，却总是遇到教师设置的各种环节，各种追问，因此，孩子们常常无所适从。那么，回到绘本教学的起点，我们期望绘本带给孩子什么呢？我想，无非是期望绘本带给孩子一个个故事，通过故事让他们认识世界，受到精神的陶冶；我们期望绘本能激发孩子阅读的兴趣，让他们走上阅读之路，逐渐由图文结合的阅读转向纯文字的阅读。其实，这些我们所期望的就是绘本教学的目标。

绘本《三只小猪》中，小猪不甘心命运的安排，躲过可恶的大灰狼，从故事里跑了出来，历经两场冒险，解救了差点被王子杀死的巨龙，带出了一只会拉琴的小猫，最后又回到故事中自己蓋起的漂亮房子里……在教学时，我注意到作者大卫·威斯纳是美国顶尖插画家和杰出的童书创作者，他的作品往往充满着不可思议的奇幻想象，拥有梦幻的特质。于是，我拟定了如下教学目标：阅读、感受、体验穿越的“奇思妙想”，仿写、续编故事。绘本教学应该区别于一般的阅读教学，应当自然地读，简单地交流。教给方法也好，培养能力也好，一课一得就好。简化了目标，孩子们才能有足够的时间，用自己喜欢的方式阅读它。他们依据插图读懂文字，根据插图展开想象，通过文字和插图初步阅读故事，并从中汲取丰富的营养。

二、让兴趣引发阅读激情

吉姆·崔利斯在《朗读手册》中写道：“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常需要有个人引领他们进入书中奇妙的世界。”绘本图文并茂，画风优美，故事生动，再加上教师声情并茂地讲述，极易引发儿童的好奇心，是最佳的启蒙读物。当然，绘本的“读”要和绘本的“绘”结合起来，因为这是培养孩子阅读、表现、想象和写作习惯的良好的方式。心理学研究表明，兴趣产生于认知，产生于好奇，产生于需要。我们应当呵护儿童阅读的兴趣，少一些穷追猛打式的追问，多一些充满童趣的朗读，以免让他们无所适从，对阅读充满恐惧。

每一次阅读都是一次发现之旅。怎样才能使儿童兴趣盎然地踏上阅读之路，发现新的风景呢？我想，教师可以多创造一些情境，让学生谈谈新奇的发现，为新一轮阅读延续探究的兴趣。这样，就可以满足儿童表现自我的需要，并帮助他们获得成功的体验。例如：评选“读书达人”，让他们有滋有味地读故事；评选“故事大王”，让他们绘声绘色地讲故事；排练课本剧，让他们着盛装、背台词、演剧目等等。我想，通过读、讲、演逐层递进的训练，孩子们会积累优美的语言，内化故事、明白其中的真谛，体验到成功的喜悦和分享的乐趣。

三、让想象穿上语言外衣

没有想象力，就没有创造力。儿童缺失想象力是令人痛心的。而绘本阅读为培养儿童的想象力提供了有效的载体。

1.猜想情节。很多教师采用根据图画猜想故事情节的设计，极大地活跃了学生的思维。孩子们开始了天马行空的想象，许多有趣的故事便随之诞生了。绘本《逃家小兔》讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事。在教学时，我问：“如果你是小兔子，想和兔妈妈捉迷藏，会变成什么，兔妈妈想变成什么？”孩子们不禁开始考虑：故事究竟会怎样发展呢？孩子们在想象之余，对新一轮的阅读充满了期待，因为他们迫切地想验证自己的猜测是否和作者写的一样。这样的教学设计，既让想象穿上了语言的外衣，又能进行对比阅读，一举两得。

2.续编故事。学生接触绘本的内容大多是并列式叙事结构，通过不断重复的情节或者句型来连结画面。在这些具有重复叙事特征的绘本中，人物的语言、动作使人物形象得到反复强化。学生们可以模仿故事的语言形式，加上自己的想象进行创编，在潜移默化中，提升语言表达能力。例如在《三只小猪》的教学中，教师请同桌合作朗读第一只和第二只小猪造房子的内容，教师随机指导、评价。然后请学生仿造前面的对话续编“第三只小猪” 盖房子的故事。学生借助前两次盖房的语言“扶手”，编起故事就容易多了。通过这样的方法，我们就把儿童隐藏在头脑里的想象，通过外显的语言再现了出来，也让他们真正感受到了表达的畅快。

3.妙思留白。安东尼·布朗说：“我喜欢在图画里加入一些小东西，读者看第一遍时，容易忽略这些细节，可是再看一遍时，就会有新的发现。”绘本图案精美，文字简洁，手法夸张，色彩讲究，每一个细节都饱含绘画者的独运匠心，大量的信息有待孩子们在赏图时去思考、发现。如在绘本《大脚丫跳芭蕾》中，面对贝琳达的一双超大的脚丫，三位评委的外貌、表情、动作，无不流露出对贝琳达的不屑、质疑、厌恶，甚至读者耳边似乎都能听到他们的吼叫声，那么他们究竟会对贝琳达说些什么呢？教师引导孩子们发现诸如此类的图画细节，尝试从图中发现文字的“留白”，让想象触摸可见，让语言灵动飞扬。

综上，如果能简化目标，引发兴趣，放飞想象，让孩子充满热情地去读他们喜欢的绘本，多肯定，多支持，多赞扬，不要以既有的刻板印象来框住孩子的阅读，也许孩子的天空会因我们的改变而更加开阔！

（作者单位：江苏省盐城市潘黄实验学校）