浅谈高等工科院校铣床实训教学改革

朱淑梅 王广勋 谢鸥 任坤 朱俊俊

摘 要：铣床实训是高校金工实习中必不可少、承上启下的环节，承上是对机械切削加工原理的运用、对车工实训教学质量的综合训练和强化，启下是对学生未来参加数控实训而言，实现对数控实训基础知识的学习和积累。铣床实训对培养学生实践动手能力、发现问题分析问题解决问题能力的提高起着重要的作用。文章对高校铣床实训现状进行分析然后提出相应的解决措施，为铣床实训教改提供参考。

关键词：铣床实训；教学现状；教学改革措施

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）04-0116-02

Abstract： Milling machine training is essential to metalworking practice in colleges and universities， and the essential link， the use of the principle of the mechanical machining， is to strengthen the comprehensive training， and of the practice teaching quality for future students to participate in the NC training and to master the basic knowledge of numerical control practice and accumulation. Milling machine training is to cultivate students' practical ability， find the problem the ability of analyzing and solve problems with a positive effect. In this paper， the milling machine training in colleges and universities are analyzed and then the corresponding solution measures are put forward， so as to provide a reference for milling machine training teaching reform.

Keywords： milling machine training； teaching status； teaching reform measures

前言

金工实习是高校本科阶段培养和提高学生综合能力的基础环节和有效途径，铣床实训是金工实习中必不可少的环节。其教学目标主要是让学生了解铣床加工的要求及其重要性、熟悉车铣工的特点和在工种中的地位和作用和掌握铣工工作的基本内容和操作方法，最终完成一个配合件的制作。随着先进制造技术的快速发展，传统的工程实践课程都进行了教学改革，金工实习改革势在必行：不仅积极响应教育部要求高校改革金工实习教学发布方法的号召，而且能够满足用人单位对复合型人才的需求；不但能够提升高校品牌价值、增加就业率，而且对提高学生工程实践能力、培养工程类专业素质等方面都有积极的意義和重要的作用[1]。

一、高校数控铣床实训教学现状分析

（一）硬件设施不足

通过分析学生实训报告中关于“实训课程的建议或意见”，发现绝大部分学生反映一台铣床上的操作人太多，严重影响教学质量。因此，实训中存在的硬件条件不足是制约教改进程的重要因素，尽管近几年开放实验室得到了大力建设，铣床实训室硬件建设有了很大的提升，但是实习的人机比率依然较过高，人均实际操作时数较少。

（二）师资水平参差不齐

1.教师实践能力和专业应用能力不足。多数实训教师缺少企业工程实践经验，对工艺、工装、刀具等方面的知识还处于理论层面，机床设备操作水平也一般，专业技术应用能力不足。[2]2.教师教学基本技能和素质不高，习惯于传统的教学模式和方法，不太了解教育心理学和教学技术的最新发展，难以科学有效进行教学和教改。具体表现为教学方法陈旧，师生交互难以开展，不善于调动学生积极性，单向灌输倾向严重，教学改革研究开展少，并缺乏实验方法支持和验证等。3.实训教师在面对陈旧繁多的教学内容时，把握主次力度不均；在教学中采用的教学方法和手段单一守旧，课堂乏味缺乏趣味性。部分教师坚持教学应以教师为中心的陈旧思想，缺乏现代教育思想，忽视学生学习主体地位、感受和个性差异。

（三）课时大幅缩减

随着工学结合一体化改革，铣床的课时压缩至原来三分之一，而教学内容和要求却没有相应的变化，时间短任务重。由于参与实训的是大一新生，他们一直是理论学习，缺乏实践学习经历，导致其对实训兴趣不足、思想不重视、行为敷衍了事、缺乏安全常识，从而严重影响教学质量、甚至可能引发安全事故。[3]

二、高校数控铣床实训教学改革措施

通过对高等工科院校铣床实训现状进行分析，发现存在课程本身时间短任务重、学生实践兴趣不高、实训教师师资水平参差不齐，人机比率过高等问题。针对以上问题，笔者根据亲身实践教学经验，按照实训教学流程，提出以下几点建议。

（一）实训前积极引导，激发学生的求知欲

在实训前召开动员大会，大会内容涉及以下几个方面。1.多媒体播放德玛吉5轴铣削加工视频，促进学生对实践课程兴趣的提高。2.安全教育：预习铣床理论知识，如工艺流程合理安排、安全操作流程及注意事项。3.布置实践任务、分组。4.布置书面作业：简述机械切削加工原理及表现形式、根据已完成的车工实训来分析总结车削和铣削的共同点和区别。

（二）实训中注重承上启下，实施项目教学，帮助学生构建知识结构体系

1. 承上啟下：初次进入铣床实训室，教师先引导学生自学自检之前在动员大会上掌握的理论知识，分组讨论书面任务。承上的车削是机械切削加工最典型的表现形式，车削课时相对充足，基础打得牢，学生在车削实训时掌握的知识具有通用性，与启下的铣床有异曲同工之处。如此既可以解决课程时间短任务重的问题，还可以帮助学生构建知识结构体系。2. 项目教学：铣床典型零件是凹凸件配合。针对学生反映的人机比率过高的问题，考虑到既要保障学生安全又要保证教学质量，教师可以增加一个班的分组数，学生4人为一组，抽签决定做凹件还是凸件，相邻的小组进行凹凸配合。学生需先讨论确定工艺流程，然后分工协作操作铣床完成制件。教师测量、评判相邻小组的制件尺寸精度后，对实践动手环节评分。项目教学的优点在于不仅可以增加课堂的趣味性、互动性，还可以培养学生的团队精神。

（三）多种方式和渠道提高实训教师的综合素养

1. 加强理论学习。实训中心主任组织人文学院的教师来做有关教育心理学和现代教育理念的讲座。实训教师应理解学生主体地位、掌握学生个性差异、培养学生发现、分析、解决问题的兴趣和能力。2. 新老教师多交流。年长的教师在实践能力和专业应用能力有优势，青年教师在多媒体教学、接受现代教学理念方面具有优势。实训中心多组织校内外新老教师交流，互相学习，取长补短。3. 参加专业行业交流会。实践教学不仅是简单的讲和做，教师应该对本专业相关行业的最新发展有了解或涉足，比如参加行业相关的交流会、指导学生开展创新项目，把开放实验室的工作做得更好。

三、结束语

铣床实训是高校工程基础实训中承上启下的重要实践环节，文中提出的改良实训教学方法不仅可以培养学生实践兴趣、活跃课堂气氛、使学生积极参与到实训中，而且帮助学生树立正确的劳动观、提高综合工程实训能力，更能培养和发展学生的团队协作能力。

参考文献

[1]朱淑梅，王广勋，谢鸥，等.高校金工实习存在的问题和改革措施[J].高教学刊，2016，09（17）：143-144.

[2]刘继平，李强，任东，等.高职院校数控技术实训基地建设现状调查及发展对策[J].湖南工业职业技术学院学报，2008，04（02）：93-97.

[3]朱淑梅，张峰，郭昊.浅谈高校车工实训教学改革的几点建议[J].首都教育学报，2016，10（10）：32-33，37.