小学语文教学中童话教学的运用初探

陈云文

童话教学是小学语文教学的重要组成部分之一，教师通过在语文课堂内掺入传统元素、神奇故事等来帮助学生启迪智慧，提高学生自身的文化素养与思想道德品质。童话教学的内容十分广泛，各小学可从童话教学对小学语文教学进行相应的规划与调整，充分发挥童话故事“有趣、发人深省”的突出特点。

一、童话教学的意义

1.符合学生的心理需求。童话教学素来是小学语文教学中必不可缺的方式，它是激发学生学习兴趣、挖掘内在潜力的点睛之笔。为了稳步推进小学语文童话教学有声有色地施展，使学生在接触童话故事的过程中真正彻悟，语文教师要善于利用童话教学的相关理论概念，列举与课文相对应的童话文本、教学评价来衬托思想。小学时期，儿童正处于好奇心与求知欲旺盛的阶段，所以教师需要运用一些具有特殊性、直观性的素材来吸引学生的眼球，童话性质的文章恰好符合这一时期大部分学生的“胃口”与心理特点，可谓绝佳的教学方法。

2.培养学生的想象能力。以童话为题材的文章通常文笔细腻，语言活泼生动，引人入胜，这类文章可自然而然地在学生心中形成一种奇幻优美的意境，让学生陶醉于这种美好的状态中。通过讲解童话中的人物形象、故事的来龙去脉，教师可帮助学生创造不同凡响的童话意境，激发学生的想象力。

二、在语文教学中渗透童话的措施

1.创设情境教学，陶冶人文情操。处于小学阶段的学生还没有适应枯燥乏味的学习生活，为了让学生慢慢过渡到高度集中的学习状态，教师需要从学生感兴趣的童话故事出发，一开始就让学生感受到学习的乐趣，而不是让学生觉得学习是一种任务，把学習当作一种负担。为了让情境教学充分发挥作用，教师需要采用情境教学的方式吸引学生的注意力。可借助现代多媒体技术，通过上网搜索与本节课所传授课文相接轨的音乐、视频、图片，为童话教学创设意境。

例如：在学习《我们的画》这篇课文的时候，教师就可以创设情境教学的模式，上网搜索各种类型的画来开拓学生思路。在此过程中，教师也要利用班会课的时间向学生讲解网络的弊端，不能让学生沉迷于网络。同时，教师也不能利用网络的优越性而直接上网搜索和下载现有的教案，很多网络内容并不符合本班学生的性格特征、学习习惯和学习方式。

2.设置小组合作模式，提高学生之间的交流。小组合作模式是一种高效率的教学模式，同学们通过之间的交流、自主探讨，可加深对知识点的理解。这样有利于提高学生自主学习的能力，有利于提高学生的学习效率，有利于提高教师的教学水平。

例如，在学习《月亮的心愿》这篇课文的时候，教师可以让学生之间讨论各自的愿望，学生之间通过彼此的交流拉近了感情，也获得了友谊。在小组讨论的过程中，教师要注意不断巡视。首先，解决学生在小组讨论中遇到的问题；其次，避免学生谈一些无关紧要的事情；最后，教师要根据学生的讨论情况决定小组讨论环节的时间从而节约课堂时间。

童话教学是一种符合儿童心理发展、身心健康的有益教学方式。语文教师应擅长将这种教学方案融入日常教学中，让学生感悟到学中有乐，乐中有学。（作者单位：江西省于都县仙下中心小学）