游戏化教学在小学数学教学中的应用

谢捷

数学科目对学生的学习影响较大，所以此科目的教学是家长们普遍关注的，更是广大教师非常关注的课题。但从当前的教学来看，学生对于学习的热情度较低，课堂氛围总是很低迷，此环境下学生能有怎样的进步呢？又怎能发展成为国家的人才呢？对此，必须将游戏化教学融入教学中，从根源上提高学生学习的热情，提升数学教学质量。

一、重要性分析

小学生在未上学之前，就会特别喜欢玩游戏，上学之后较多的时间都放到了学习中，自然减少了游戏的时间，所以较多学生会产生学习无趣的念头。因此，将游戏运用到教学中，一则能让学生愿意参与到学习中，真实地去思考与学习，二则有利于教师的教学，让教师既轻松又有效地完成教学任务。鉴于此，将游戏融入教学中，对于师生两者都是非常有利的，能推动班级、学校及社会的进步。

二、小学数学游戏教学策略

1.导入游戏化。导入环节影响教学效益。教师应用心设计好每节课的导入，让学生产生未开始学就已经迫不及待的欲望。比如在学习“平均数”时，可以这样导入：体育课上，教师为了让学生提高学生的运动量及技巧掌握，对学生进行接力跑比赛，第一组比赛人数是4人，第二组的比赛人数是5人，第三组的比赛人数是6人，每个人接力跑的时候都要记录下来时间，看哪一组用时最短，经过激烈的比赛，第三组总用时时间是最短的，此结果宣布之后，前两组学生都非常生气，脸部表情都狰狞了，教师看到后忽然笑着对他们说：“你们这是怎么了，什么事情这么生气呀！”这时前两组的9个学生委屈地说：“教师不觉得此比赛非常不公平吗，为什么第三组人数多我们多那么多，他们计算是胜利了，这也不是胜之不武吗？”这时，教师不要去辩论，而是告诉学生们，既然你们有这样的想法，那么我们先学一下“平均数”这节课，看是否能改变你们的想法。这样的导入将学生快速的带入到了知识的掌握中，真正地意识到自己的想法是有多么的可笑，通过游戏提高了学生学习的效率。

2.课堂教学游戏化。课中是学生掌握知识的关键，所以，在课堂授课时教师不要一味地想着教学进度，而应该设计既节省时间又高效的方式。比如游戏化教学就是很好的教学方式，能让其在玩中获得知识，愉悦学生的学习情绪，产生期盼上数学课的心理。比如在学习“量一量”时，可以设计这样的教学环节，将文具盒、凳子、黑板、钢笔等作为道具，将学生每4人进行组合，然后一起猜测每个物品的长度，并一一记录到纸上，最后教师将正确的答案告诉学生，看哪一组合最近接答案，然后对组合的4个学生进行奖励（可以语言激励，也可以适当的物质奖励），这样的方式将严肃的课堂变得轻松、愉快，且讓学生在游戏过程中掌握了个长度单位，也明白几者间的转换规则。

再如在学习“6～10的认识及加减法”时，先让学生在大概了解了6、7、8、9、10这几个数字及基本的运算时，为了使学生更好的理解与掌握知识，教师可以设计这样的游戏环节，同学A、B、C、D、E、F、G每人手上哪一个纸板，各写着1、2、3、4、5、6、7，然后让学生开始游戏，游戏规则是教师每说出一个6到10的加减法，其结果中只要有1、2、3、4、5、6、7这几个数字，则要快速的举起纸板，如果反应慢或者未举纸板，则是此学生输了，要接受大家的惩罚，为大家讲笑话或表演节目等。这样活泼的课堂，对学生而言就是学习的良药。

3.课后游戏化。课后是学生巩固所学的重要过程，此过程的练习要走出以往书面练习的方式，还可以对学生进行实践活动。比如在学习完加减乘除运算法则之后，课后可以让学生自己设计计算题目，然后两两互换进行计算，计算既准确又快的学生，则胜出参与到下个游戏计算中，这样在不知不觉地做题中，学生会完整地掌握知识。再如学习完“量一量”之后，教师可以让学生自由选择想要测量的物品，或者让学生自由质疑，然后组织学生进行抢答或者展示自己测量物品的长度，这样学生在游戏中学会知识，又在游戏中巩固了知识，既比书面练习节省时间，又获得了更好的巩固结果。因此，在具体的数学教学中，教师不要认为课讲完了，留点作业就算完成任务了，而是要时时以学生为中心，时时以学生的进步为动力，结合实际教学内容，为学生设计丰富的课后游戏，让学生在课后第一时间掌握、巩固并运用知识。

游戏作为学生的兴趣点，教师需将其结合到教学中，采取灵活多样的课前导入、课中教学及课后巩固的游戏内容，让学生在具有学习热情之时，能真正的在游戏中“学有所获、学有所思、学有所见”，这便是教学最大的教学目标，是每个教师最大的成功。（作者单位：江西省赣州市南康区第四小学）