小学数学中培养学生创新思维的策略

方水华

对小学生而言，他们塑造思维的能力好，但是在理解题目和知识点方面还是略有欠缺的。所以，在启发学生去发散思维、去创新思想方面的教学，应当也要适时地采取多元化的教学模式，重视学生对于学习的兴趣，启发学生进行创新思维。

一、重视兴趣激发

1.做好创新实践引导，建立轻松课堂氛围。在小学阶段中，数学的教学方式一定要更加的具体和形象，太过于抽象不利于学生的理解，而实现这种教学方式就必须从实践中获取经验。举个简单的例子，用人教版的教材，选取小学数学一年级的知识，从下册第3单元《图形的拼组》来说，笔者用实践来充实教学理论，老师应当是复习图形知识以便于接下来的学习，其中更可以采取让学生自己动手的方法，比如拿一页纸让同学们自己动手动脑，从具体的图形中回忆起长方形对边长度相等，正方形四边相等的一些有关知识点。学生中有人提出现实生活中的图形例子，比如电脑键盘是正四边形和矩形的结合等非常有发散性的例子。在生活实践的引领作用下，学生们均在后面的拼图训练中表现出色。由此可见，创新实践是帮助学生们更好理解和记忆知识点的好方法，从学生自己动手的角度去寻找问题、解决问题，让思维更加的开放。与此同时，课堂的教学氛围也会更加的轻松愉悦，有利于提高学生们对于学习的热情。

2.开展课堂内外兴趣实践活动。以往学生们提不起对数学学习的热情大多是因为课堂教学太过注重理论知识的传递，而实践教学往往缺乏经验和枯燥乏味。所以，笔者认为在课堂教学中应增加实践教学的比重，并且创新实践教学的方式。只有做到了这两点，才能有效地提高学生对学习数学的热情和启发创新的思维。现在的老师们在授课中已经逐步提高实践教学的比重，如定期举办趣味乘法表创作大赛来巩固对乘法表的知识记忆并且激发他们的创新能力。这个比赛主要是采取分组合作的形式，让小组合作提出一个关于乘法表的特殊记忆法，结果是很圆满的，学生们提出许多有趣的方法，比如买卖记忆法、故事记忆法等诸多独具匠心的记忆方式。而经过了这个活动，学生对数学学习有了更大的兴趣，启发了更广阔的思维方式。

二、加强学生思维锻炼

1.加强对教学方法的研究。帮助学生培养属于自己的思维模式，为了达到让学生自己在学习中探究、理解、解决问题的目的，应当做到探究式教学，在实际教学中应当分阶段掌握。《小数的初步认识》教学中，第一步，提出小数的含义，老师可以让学生观察实际生活中一些有小数的物品，比如说矿泉水1.3元、感冒药11.24元、笔记本8.8元等等；第二步，对学生提出几个问题：是否观察到了物品上的数字？数字和以前看到的是否有所不同？在这样形象生动的引导下，学生们很快学会了价格的具体小数表示，也对小数的含义有了基本的了解。在这个了解的阶段中，伴随着学习程度的逐渐深入，教学的气氛也是跌宕起伏，学生们的思维得到了充足的拓展。因此，使用了这种小学模式之后，有的数学含义老师可能刚开始讲解，学生就能爆发出丰富的思维创新潜力从而理解这个知识点。

2.导入异向思维，鼓励学生敢于提出质疑。有了求异精神作为数学创新思维能力训练的支柱，应当对于数学中的知识点勇敢质疑，合理地提出自己的见解，找到不同的方法来解决问题啊，努力加强对思维的训练强度。比如说，在教授人教版小学数学三年级上册第七单元《几分之一》的内容时，本人就把握时机将求异精神深入到每个学生的思维中。笔者先将基本概念讲解给学生听，通过一些小例子加强学生们对于本概念的理解，比如分苹果等。在对学生们的掌握情况有了解之后，教师进一步提出问题：“将一个月饼平均地分配，教师横竖各切一刀，其中的任意一份只是所有月饼的四分之一是正确的吗？有的学生已经回答出正确答案，但是有的学生还是难以理解，有的人还在犹豫不决，还有的学生已经大胆的想老师提出他们的疑问，此时，教师应该鼓励他们下次还应大胆发言。最后，总结刚刚的教学，告诉学生们学习数学应当有怀疑精神，思维不可僵硬刻板，要把问题进行全面的考虑，提出多种的解决方法。在这样的一节课下，求异精神已经渗入到学生们的脑海中了。

在具体的教学实践中，教师应当寻找贴近于生活的教学方式，这样更有利于學生对于数学知识点的掌握，让兴趣来吸引学习的热情，培养良好的思维习惯，打下扎实的数学基础，努力让学生都乐于思考，寻求创新途径，培养出属于学生自己的思维方式。（作者单位：江西省于都县城关小学）