刍议小学数学学习特点对教学的影响

毛益明

小学生本身年龄较小，数学思维薄弱，所以小学数学的教学工作并不是以考试分数作为判断标准，而是在了解基本运算规律的基础上为今后的学习工作打好基础。不难看出，这种学习特点也会使教学模式出现一定的变化。最直接的体现就是与中学数学相比，小学阶段的学习会更加融入生活知识，并用于解决实际的问题。

一、小学数学学习的特点

1.密切联系生活。小学阶段的学生本身就对事物充满好奇，平时对于数学的概念也仅仅停留在日常的生活当中。例如在与家长一同购物时，付款时的钱的数量、物品的数量、自己与家长的身高差距等类似的概念。而这些概念本身就是生活中的数学知识，对于小学生来说已经足够，并且小学数学学习本身也应该密切联系生活。如果在教学过程中强制性地让小学生去记住一些概念、知识点，不仅会让他们失去学习数学的兴趣，同时也无法取得令人满意的学习效果。所以小学数学具有生活化的特点，在生活中寻找数学的乐趣。

2.充满想象力。想象力是孩子们的天性。对于小学生来说，他们并不具有惯性思维，所以在面对一些问题时往往会有更加让人意想不到的创造性。例如经典的数学问题：鸡兔同笼。比如鸡和兔子一共15只，脚的数量一共有40只，问鸡和兔子的数量分别是多少。一般的解法是利用二元一次方程組来解题，但是小学生并不具备该方面的数学知识，但是他们可以利用自己的想象力和创造力进行解题。例如当鸡和兔子同时抬起一只脚，那么剩下40-15=25只脚，然后再抬起一只，则剩下25-15=10只脚。由于鸡只有两只脚，所以鸡全部坐在地上，剩余的10只脚就全是兔子的，所以兔子的数量是5只，鸡的数量是10只。尽管这种方式看上去并不符合常理，但是却是一种非常有效的方式，这种逆向思维也是他们想象力的表现，更是小学数学的学习特点。

3.合作讨论。小学生并没有升学压力，在数学学习的过程中也会比较放松，所以教师会将课堂时间更多地留给学生，让学生通过自己的方式来解决问题。但是小学生本身的思维就存在着不完善的地方，当出现困难时，他们会优先选择合作讨论的方式进行解决，所以课堂气氛会比较活跃，这也符合小学生喜欢说话、好动的性格特点。

二、小学数学学习特点对教学的影响

1.促进教学模式的优化。小学生的天性是爱玩的，所以教师也可以根据他们的这一特点，促进教学模式的优化改革，改变传统的教学模式。例如可以通过游戏、娱乐的方式来引入教学知识点，比如让学生竞赛，说出教室内有哪些长方形的物品，之后再引导学生进行长方形知识的学习；又比如可以转换角色，让学生作为教学者。总结知识点，并告知给其他学生。这种丰富的课堂教学内容是中学数学教学中比较少见的，这也是小学数学的特点带来的教学优化。

2.促进合作式学习。学生在很多时候无法靠自己一个人的力量来解决问题，如果教师仅仅只靠自身的讲解来教学生，在效果上其实并不显著。所以教师可以根据学生好动、好玩的特点，将问题留给学生去讨论，然后让他们在讨论过程中探究出最有效的解决方案。团队的力量和思维模式是远远优于单人的，因而他们在合作的过程中可以培养良好的合作技能，促进人际关系的交往。通过交流合作所掌握的知识点和解决的问题，学生也会更加记忆深刻，这也符合教学工作的最终目的，促进了学生数学素养的形成，为今后的学习打好基础。

3.培养创新能力。创新能力是教师应该鼓励学生去养成的能力。很多时候学生的思维模式，尤其是小学生，在思考问题时会以不同的角度去思考。就类似于前文的鸡兔同笼问题，学生的新颖解法虽然不是常规思路，但是作为教师要给予充分肯定，这就是创新能力的培养方向。因而教师要基于学生的特点，引导他们进行充分的思考和交流，即便是答案不正确也要鼓励学生进行创新性思考，这比单纯学习理论和知识点要更加有效。

通过研究，不难看出小学生的学习特点会给教师们的数学教学带来重要的影响。同时也可以得出一个结论，那就是小学数学的教学目的不在于让学生解决多少困难的题目，而是让学生在学习中具备数学素养，具备用数学能力去解决一些生活中的事例，才能真正培养学生学习数学的兴趣，让学生真正体会到数学的乐趣所在。（作者单位：江西省玉山县下镇占坂小学）