小学语文课堂生成性资源的开发利用

林媛

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：每个教师都要“有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。生成性资源是实现师生沟通的重要桥梁与纽带，通过大量生成性资源能够提高学生的学习效率，提高学习兴趣，对于语文教学具有积极的促进作用。因此，要充分重视课堂生成性资源的开发与利用，积极培养学生的创新能力与思维能力。

关键词：小学语文；生成性资源；开发利用

小学语文是一门兼具人文性、开放性及实践性的综合性学科，随着新课改的深入，小学语文学科积极响应新课改要求，生成性资源的开发与利用是新课程改革的核心理念。语文课堂应充分扩大教育资源，巧妙利用课堂资源启发小学生思维，激发小学生的潜能，利用这些资源更好地服务于语文教学，构建出开放、和谐、高效的语文课堂。

一、小学语文课堂生成性资源的特征

“生成性资源”是指师生在课堂对话、互动、交往过程中形成的一种超出预设范围的素材。这种资源的来源并不仅仅局限于教材，它也可以由活生生的生命体（教师和学生）、教学环境生成。

1.具有人文性的特征

语文是一门综合性学科，其人文性是最显著的特征，通过语文知识的学习，能够帮助我们实现日常生活中最基本的交流。通过语文的学习，能够让学生加深文化内容以及人文情感方面的熏陶，加强自身修养，让学生受益终生。

2.具有开放性的特征

对于语文课程来说，受到文化以及内涵等方面的影响，使得其课堂教学具有了一定的开放性，通过学习学生可以自由地发表自己的意见与看法，从而提高相应的认识，这样也就增强了学生的体验。所以说，这一趋势的影响赋予了语文课堂生成资源的开放性与多元化。

3.具有生活性的特征

在人们的日常生活中处处存在着语文知识，所以也可以说语文生成性资源也赋予在了生活中。自然、社会以及人文等方面的资源都成为语文生成性资源的来源之一。

4.具有审美性的特征

语文具有丰富的审美功能，且语文课堂教学也可以被看做是审美活动，这样也就形成了生成性资源的审美特征，从表现的形式上来说，也是具有多样性的。

二、课堂生成性资源开发与利用的策略

1.教材、课堂资源

课堂教学是一个动态发展的过程，课堂上师生之间不断互动交流，学生在学习理解过程中很容易出现认知错误，而教学方法是实现教学目标、开展教学活动的载体，教师要根据教学实际合理开发和运用生成性资源，选取合适的教育资源来引导和帮助学生更好地理解教学内容，促进教学发展。

教材是一切教学活动的基础，教师必须在充分掌握教材的基础上才能进行教学拓展。但教材并不是教学活动的唯一条件，教师应对教材充分研究后，调整和开发出适合学生学习的教育规律，充分挖掘教材中的隐性内容，不断补充和优化教学内容，将重点与难点进行全面分析，帮助学生更好地掌握知识。另外，教师应遵循教学规律，避免盲目拓展，影响学生正确判断。

小学生的思维能力逐渐形成，他们的认知能力与水平还处于发展阶段，在知识的学习过程中很容易出现理解偏差的问题，这时，教师应尊重小学生的认知水平，让学生自己去验证结论是否正确，并及时给予指导与点拨，让学生了解到哪里出现错误，避免类似问题再次发生。

2.生活资源

课堂资源的开发利用离不开生活实际，生活资源丰富多彩，对于小学生更具有吸引力。因此，教师可以将生活资源引入语文教学中。著名教育家魏书生说：“回顾我的语文教学走过的路，最为成功的感受就是‘语文是育人的。”我们教学生做人，就是要帮助学生把生活中的点滴情、点滴意挖掘出来，有意识地让学生去体会，再让学生运用知识积累加以书面或是口头的表达。例如，在学习长春版三年级《祖国的春天》一文时，教师可以带领学生合唱《春天在哪里》这首歌，并让学生谈谈自己眼中的春天，然后让学生带着自己的想象来阅读课文，从中领悟作者对祖国春天的喜爱与感受，引起心灵共鸣，激发学生的领悟能力。

3.网络资源

网络资源在现代教育中应用广泛，并发挥着积极的作用。语文教学是一门实践性较强的学科，教师可以利用网络资源，通过声音、图片、视频等资料将教学内容呈现出来。同时，还可以利用网络资源进行教育拓展，教师可以通过现下流行的网络软件，例如QQ、微信、邮件等，建立群组，方便师生之间沟通交流，也可以实现教育资源共享。教师可以将多媒体课件以及教学资料上传到平台上，方便学生查看，对上課没有弄懂的问题可以自己学习，也可以与教师、同学交流，达到教学目的。

语文教学是一个动态过程，在教学中会遇到各类教学资源，教师应积极大胆地做出不同的教学尝试，积极探索教育新方法、新途径，完善教学手段。同时，要将语文课堂与学生紧密相连，利用现有的教育资源，开发新的教育资源，巧妙利用生成性资源更好地把握语文课堂，以此提高教学质量。

参考文献：

[1]程莉.注重策略，让小学语文自学之花绽放[J].内蒙古教育（职教版），2016（2）.

[2]高燕.如何让小学语文教学焕发生命的活力[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.

编辑 贺轶群