微课在小学科学课堂中的应用模式实践

郑红

摘 要：近年来，关于教学的“微视频”“微课”资源的建设与运用逐渐成为广大师生关注的焦点。结合工作实践，阐述如何在小学科学讲堂上利用微视频资源，并且发挥微视频资源的作用，提高小学科学的讲课效率，让学生更加容易理解知识，通过微视频资源的利用提高课后的拓展效果，全面提高学生理解科学的能力。

关键词：微课；科学教学；实践；应用模式

近年来，教育界最热门的话题就是微课、微视频以及翻转课堂。微视频、微课可以让教师或者学生按照自己学习的需求自由选择学习内容，因此，如今在学校的课堂上，微课、微视频已经成为重要的课堂拓展资源，尤其是在针对学生的课外学习以及自主学习中发挥着重要的作用。

本文主要介绍微课在小学课堂中的运用实践，希望能够给小学科学的教师以及其他科目的教师提供教学参考，帮助教师提高课堂教学效率，提高学生的自主学习能力。

一、小学科学课堂现状

众所周知，小学科学是一门重点以培养学生的科学素质为目的的核心课程。新的课程标准把全面提高每一位学生的科学素质作为小学科学的核心理念，因此，在课堂上做到关注每一位孩子，就成为教师以及学校需要关注的焦点，微视频很好地解决了这个问题，通过微视频，学生可以在熟悉的生活中感受到科学的魅力，培养终身探索科学的乐趣、良好的科学思维习惯以及初步的科学实践能力，这是对小学科学教师的挑战，同时也是给教师的机遇。

目前的小學课堂上，一个教师通常要面对的学生有40多个，有的学校甚至一个标准班达到了60人，这种教学模式存在着一定的弊端。对于需要重点讲解的知识，很多老师反而是一带而过，长此以往，肯定会误导学生，影响他们科学素养的形成。如果在讲课的时候实时导入微视频资源，这样就可以把课堂中的一些重点内容以及需要细化的内容用视频的方式演示出来，有利于学生的自主学习，不但减轻了教师的负担，而且关注每一个学生的细节，培养了学生自主探索的能力。

二、关注实验，微视频起到示范的作用

小学科学是一门很有意思的学科，因为小学生好奇心强，因此，他们也都很愿意参与到科学实验中来。为了让实验更加有效，并且让学生更加熟练地掌握实验技能，教师在讲授实验的时候，最好亲自进行演示，在进行实验操作的时候，很多学生往往距离老师比较远，不能真正看清老师的演示，这样在实验的过程中以及实验操作完后学生学到的东西都没有达到教师想要的效果，如果教师在演示这些实验的时候进行微课的制作，那么在进行实验时，即使学生较多，通过微课以及微视频的演示，也能让更多的学生看清教师的操作，知道实验的流程，了解教师所传授的内容。

三、关注内容，微视频更高效

对于科学实验的学习是小学科学学习的主要内容，学生除了要根据科学实验了解知识之外，还应该集思广益，通过独辟蹊径的微视频教学呈现，建构新的知识，增加学习的兴趣。

在小学科学中有一个课题叫“地球的内部”，主要讲解人们是如何认识地球内部结构的以及人们是怎么通过地震波的形式进行地震探测的。这些知识通过简简单单的教材呈现是很难理解的。这种情况下，上课之前，教师可以制作一段视频，增加这个课题的可读性，让学生通过视频动画的帮助，更容易理解这些知识，更直观地看到地震层的波动。

四、关注展示，微视频有激励作用

研究发现，微视频对学生的激励作用很大，可以很大程度上刺激学生努力完成自己的任务，从而更加努力地学习。

比如，某节课结束之后，教师让学生思考怎样让一支笔立在自己的手上，并且提醒学生在完成了这个任务之后一定要在下一次上课之前告诉老师。教师及时给予他们鼓励。通过这些作业的布置，很多学生完成了这项挑战，他们把笔立在手上的视频完整地拍摄了下来，并且在下一次的科学课堂上进行了展示。

五、课后拓展，微视频引导学习

课堂时间是有限的，如果科学科目单纯依靠课内进行探究活动，是不能满足学生需要的，因此教师应该不断创新，不断地进行课外活动内容的拓展，把那些课外活动真正作为课堂内容的延伸以及拓展。其中微视频是一个很好的载体，利用微视频把课堂上的研究内容带入到课后，给学生提供更多的机会进行拓展以及创新。

教学微视频是现在科技发展的结果，也是与课堂教学深入融合的结果，是如今信息时代的产物。在小学科学的课堂上，通过合适的机会、合适的环节，利用微视频的制作，可以改变学生的学习方式，促进学生学习兴趣的提升，让小学生更具体、直观地看到科学成果，更加热爱科学。

参考文献：

陈玉玲.微视频在教学与教研中的作用[D].北京师范大学教育技术学院，2012.

编辑 张珍珍