浅谈小学书法教学方法实践研究

李景儒

摘 要：书法是陶冶小学生的情操，使小学生的个性趋于平和、稳重，提高小学生审美能力的重要学科。学好书法，不仅可以让小学生在应对文化课学习任务时更加得心应手，还可以培养其良好的道德品质。因此，教师应该要针对小学生的身心特点，采用多种教学手段进行教学。对小学书法中的教学手段进行研究与分析。

关键词：小学书法；教学方法；激发兴趣；精讲多练；现代信息技术

书法是一种比较特殊的视觉艺术，“端端正正写字，堂堂正正做人”几乎是大部分小学书法教学的口号之一。在小学阶段开展有效的书法教学，纠正小学生在写字时的不良习惯，使他们写的一手好字，能够促进小学生写字技能的提高。然而，写好字并非一朝一夕可以练成的，它需要学生的不断练习、改正、再练习才能够完成，这就让很多自制力较差、对书法不感兴趣的学生感到十分枯燥，使得书法教学效率比较低下。因此，教师必须制订出符合小学生认知特点的书法教学方法，只有这样，才能够让小学书法教学更快地进入正轨，也让小学生的书法练习事半功倍。下面，笔者从激发小学生对书法的学习兴趣、坚持精讲多练、合理运用现代信息技术三个方面，讨论小学书法的具体教学方法。

一、激发小学生对书法的兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生的思维才能处于活跃状态，才有可能真正实现高效。小学生的个性十分单纯，他們对一件事物的认知直接决定着他们是否会选择主动从事某项活动。因此，激发小学生对书法的学习兴趣，是书法教师所要思考的首要问题。比如，为了让小学生在书法练习中集中自己的注意力，并且对学好书法有持之以恒的决心，我为他们讲述了王羲之与他的儿子之间的故事：在王献之小时候，有一段时间，他不想再练书法，想走一条捷径。于是，他去问了自己的父亲王羲之学好书法的诀窍。王羲之告诉他，如果能把后院的十八口缸里面的水都用来磨墨，就能学好书法了。在讲完这个故事之后，我让学生谈一谈他们听完故事的感受。有个学生说：“学好书法只能勤加练习。”由此，我再引入书法教学，这个时候，学生都明白了持之以恒的重要性，所以学起来十分认真。

二、坚持精讲多练

事实证明，要想学好字，就必须让小学生多加练习。一直以来，小学书法教学总是教师在讲台上不停地讲解汉字的写作要点，然后教师进行示范，学生被动听讲。这就让很多小学生在听课时容易出现“走神”的问题，他们对教师所讲述的书法知识也一知半解，并不能真正学好书法。“拳要打，字要练”，单纯靠教师的讲解是无法提高小学生书法水平的。因此，在实际教学中，教师要坚持精讲多练的原则，只需将写字姿势、执笔手势等重点知识为学生做好简单的讲解与示范，然后让学生进行临摹，多让小学生主动练习。在学生练习的过程中，教师要在班级内进行巡视，逐个纠正学生在练习中出现的问题。如果出现某一问题的学生人数较多，教师便可中断小学生的练习过程，在全班范围内讲解某一书法技巧。例如，在指导学生练习“中”字时，我为学生在黑板上演示如何起笔、行笔、收笔之后，便直接让学生在纸上进行练习。然后，我在班级巡视，检查学生的写字过程。在巡视中，我发现有一个学生下笔无力，写出来的字歪歪斜斜。于是，我握住他的手，一笔一划地教给他，指导他运笔的力度、快慢。

三、合理利用现代信息技术

我国传统文化博大精深，在几千年的悠久历史中，很多书法大家的优秀作品都被保留下来。然而，由于时空限制，在课堂上将这些书法大家的真实作品呈现在课堂上显然是不现实的。这个时候，教师便可以利用现代信息技术，通过多媒体投影仪等让小学生观看优美的书法作品。这不仅可以让小学生了解书法作品中的意蕴，还可以让小学生感受到书法文化的博大精深，从而进一步激发他们的学习热情。同时，教师可以利用多媒体，将书法写作中的每一个步骤呈现给学生，使他们真切地品味运笔技巧。在书法课上，我经常在网络上收集一些有名的字帖，比如王羲之的《兰亭序》、唐伯虎的《落花诗帖》等照片，让学生选择自己最喜欢的一种字体进行书法练习。每当学生看到这些字帖时，都表现得十分震惊与新奇，学习的热情十分高涨。另外，我还会经常利用多媒体展示学生的成果，鼓励他们继续努力。

总而言之，教师要不断提高自身的专业素养，使用多种教学方法来丰富书法教学课堂。教师要注意激发小学生对书法学习的兴趣，只有在这一内在动机的驱使下，才能够让小学生主动参与书法教学；教师要坚持精讲多练，让小学生成为书法课堂的主人；教师要合理利用现代信息技术，突破时空限制与教学难点，更好地传播我国优秀的书法文化。

参考文献：

[1]叶和明.让学生体悟笔下的舞蹈：关于小学书法教学方法研究[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.

[2]赵剑峰.小学书法教学法略议[J].青少年书法，2012（13）.

编辑 任 壮