小学数学和谐课堂建构策略研究

王春玲

摘 要：小学作为义务教育的起步阶段，其课程必须突出体现基础性、普及型和发展性。要使全体学生接受广泛且适合的数学教育并达到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，构建小学数学的和谐课堂就显得尤为必要。

关键词：小学数学；和谐课堂；教师角度；学生角度

在课堂教学中师生之间营造出一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围才能称之为和谐课堂。为学生创造一种宽松愉快的学习氛围是构建和谐课堂的目的。提高课堂效率的前提包括创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，使学生主动创新。那么应该如何创设民主和谐的课堂氛围，提高课堂效率呢？我认为需要做到以下几点：

一、从教师角度出发构建和谐课堂

1.构建民主和谐的师生关系和交往方式

课堂是教学的主阵地，老师在其中扮演的角色举足轻重。传统教学中师生处于一种单向交往的方式，学生无法享有民主参与其中的过程，故而难以达到较为理想的效果并实现构建和谐课堂的目的。只有改变传统教学的这一弊端，积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式，形成良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量，我们才能推进在课堂中实施民主教学，突出平等学习，构建和谐课堂的进程。与此同时，通过不断的探讨和交流，加深了自身经验的理解并对知识进行了重构。此外，形成良好师生关系的一个先决条件是做好对教师的把关工作，其中包括对教师人格、品行和教育素质的考量和较高标准。因为教师在师生交往中的主导地位决定了其人格和其他教育素质对学生会产生吸引力和较大的影响。再者，我们要大力提倡启发式教育和鼓励式教育，这是因为它对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛有重要作用。老师与学生交往过程中真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语其实是从心灵深处感染学生、激发学生学习欲望的简单有效的手段。

2.以学生为本

有句古话说“亲其师，信其道”。“亲师”是学生喜欢这门课的前提——融洽的师生关系。第一，理解学生。做作业时学生喜欢跟同学对答案，老师认为这样不好，但却不能一概认为拿别人本子就是抄作业。换位思考，热情关心学生、爱护学生方能实现沟通目的，将学生纳入自己的朋友圈，这是培养良好师生情感的前提。第二，尊重学生。人非圣贤，孰能无过？学生犯了错，老师要注意引导学生认识自己的错误，而不是采用体罚、谩骂甚至侮辱等方式以达到教育目的。第三，一視同仁。一个班的学生成绩有好有坏，各有所长。不能发扬“唯分数论”，优待优秀学生，冷落甚至孤立差生，中间生可有可无，这无疑会造成班级内部的不团结并破坏师生关系。

3.激发学生对数学的好奇心和学习兴趣

数学使人严密。这其中包括提出问题并解决问题的逻辑思维过程。相比解决问题，提出一个问题更重要且更有意义。因为提出问题更需要创造性的想象力和打破常规的思维方式，这标志着科学的真正进步。教师在课堂上要做的就是点拨，示范给学生并为他们提问的方向和思考问题的途径提供指导。从根本上改变满堂灌的教学方式，转而将学生的主动权充分发挥出来，多给他们一些探索、猜测的空间，逐步养成问题意识。数学素材源于生活，源于其本身，也源于其他相关学科。借助一系列相关素材的呈现可以实现激发学生数学学习兴趣，启迪思维，激发学生好奇心、发现欲，产生认知冲突、诱发质疑猜想等目的，从而帮助他们发现、提出并解决问题。发挥小学生学习数学的主观能动性具体表现为激发学生学习动机，调动学生自主学习积极性、合作学习欲望并培养他们的问题意识和自主创新思维。

二、从学生角度数学和谐课堂的构建策略

1.勤于想象，灵活思考，主动探索，做学习的主人

小学生正处于启蒙和基础阶段，根据他们的特点，教师应主动引导他们养成勤于想象、灵活思考、主动探索的学习方式，实现“要我学”到“我要学”的转变，适应时代的需要，做学习的主人。

2.善于培养自主、合作、探究的学习方式

作为一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，数学学习活动需要与之匹配的学习方式，相比单调的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的学习方式，在观察中实践、猜测、验证、推理与交流等活动中理解数学知识并有效学习的策略更加可取。

总之，为了促进小学数学和谐课堂的构建，数学教师可以从教学方法、与学生交往方式以及对学生学习兴趣的激发和学习方法的培养等角度着手。当然，随着新课程改革的不断深入和时代的进步，方法远不止以上两方面，还需要我们积极探索。

参考文献：

[1]张红仙.以小组合作学习打造小学数学和谐课堂[J].考试周刊，2013（77）：77.

[2]杨俊彦.浅论小学数学和谐课堂的建构策略[J].大观周刊，2013（3）：134.

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《优化小学数学课堂和谐的实践研究》（课题批准号：GS[2016]GHB1029）研究成果。

编辑 王亚青