浅谈初中地理图像教学的策略

董红

【摘 要】图像是地理学习的重要组成部分。在初中地理教科书中，有大量的图像，比如地图、示意图、景观图、统计图等，它们不仅生动形象，而且包含巨大的信息量。新课程标准对此做出明确要求，初中学生应该掌握使用地理图表和地图的技能。因此，初中地理教师应该着重研究如何进行图像教学。本文基于笔者多年的初中地理教学经验，结合初中地理教学的现状，浅谈图像教学的策略。

【关键词】初中地理；图像教学；策略

图像本身就是一种信息的载体，相对于文字来说，表达得更加直观、全面，而在初中的所有科目中，图像对于地理的重要性尤其重大，无论是数学、物理、化学这类理科学科，还是语文、英语、历史这类文科学科，都有大量的文字教学内容，而在地理教科书中，我们可以发现，几乎每一篇课文都脱离不了图像。以七年级上册的地理课本为例，第一章“地球和地图”有大量的地图，第二章“陆地和海洋”有大量的示意图，除此以外还有各种景观图和统计图等，这些图像能够帮助学生直观的了解地球的地质结构，各种地理现象的形成原理，以及人口分布等通过文字直接表达的地理信息和知识。几乎可以说，没有图像，就没有地理。既然图像对于地理如此重要，教师应该怎样在初中地理课堂中进行图像教学呢？

一、提高重视程度

教育改革提倡，在义务教育阶段应该加强对于学生综合素质的提高，培养学生全方面的能力。然而，在应试教育的大背景下，教师的教学和学生的学习都以知识点为主要目标，很多地区的中考地理是开卷考试，对知识点的考查只要通过死记硬背便能轻松应付，所以教师在初中地理教学中往往忽视了对学生读图能力的锻炼。教师不重视，学生也不可能有意识的去研究地理图像。这导致学生拿到地理图像后，不知道图像中的符号所表达的意义，当然也就不能够有效的提取其中的信息，最直接表现就是，许多学生在生活中看不懂城市地图。这种教学方式严重脱离了初中地理教学本来的目的。所以教师应该认识到在地理教学中，理论知识和图像具有同等重要的意义，充分利用《初中地理地图册》，加强对学生读图能力的训练，让学生意识到地理图像的重要性。这是有效开展图像教学的前提。

二、图像的分类教学

前面我提到，初中地理的图像大致可以分为四个类别，分别是地图、示意图、景观图和统计图，它们各自都有不同的特点。地图最为常见，一般包含海陆位置、经纬度位置和地形位置等信息；示意图主要阐述的是地理现象的形成原理或过程，有着严格的读图顺序；景观图主要包括真实的摄影图和突出重点的描绘图，可以帮助学生想象和理解比较复杂的地理场景；统计图一般与示意图同时出现，以折线、扇形、柱形等表现形式，结合具体的数字展示真实的现象，揭示地理现象背后隐藏的地理规律。教师在进行地理图像教学时，应该针对每种图像的不同特点，有重点有目的的实施教学。以七年级上册课本第72页的图4.2“世界各大洲或地区人口数（2010年）和平均人口增长率（2005～2010）”為例，这幅图是将柱形统计图与简化的世界地图结合在一起，直观的反映了2010年的世界各个地区的人口数，由绿色圆柱的高度对比可以很明显的看出亚洲的人口数远远超过其它地区，甚至还超过其它地区的人口总和，但是人口的自然增长率却低于非洲、美洲和大洋洲等地区，仅仅高于欧洲，这些直接的对比能够给学生造成比较强烈的视觉冲击，让学生脑海中产生一些问题，进而引发学生的积极思考。除了区分不同类型的特点，教师还应该引导学生对比相同类型图像中的不同图像，找出图像之间的差异性和相似性。

总之，教师要分析每一个类型图像的特点，然后结合具体图像所传达的信息进行讲解，让学生通过观察和分析，得出隐藏在图像背后的客观的地理规律。

三、增加教学的多样性

现在的初中地理教学一般还局限于课堂教学，课后的作业也大多是通用的练习册，并没有针对图像的集中训练，即使在课堂上教师对图像进行了重点分析，但是学生如果在课后不及时巩固，最终他们的图像观察和分析能力并不会得到明显的提高。所以，我认为教师可以增加教学的多样性，加大学生的训练量。

其一是要准备专门的地理绘图本。教师可以让学生在绘图本上记录下自己在课堂上讲解的经典图像，也可以记录下学生在习题中出现错误的图像分析题或者自己认为有价值的图像，然后定时的复习。这种真实的一点一滴的积累，最终会让量变转化为质变，提高学生的图像综合能力。

其二可让学生上黑板画图像。以往教师为了维持课堂的纪律，不会展开过多的互动教学等活动，只是拿着教案按部就班的讲课，学生在座位上被动的听讲，结果教师对学生的掌握情况也不甚了解。所以，教师完全可以给予学生更多的展示自己的机会，比如让学生在黑板上画出地理图像，既可以考察学生的实际能力，又可以缓和课堂氛围。

结语

学好地理图像是学好地理的基础，教师应该意识到它的重要性，从图像的分类和教学的多样性这两个方面进行研究和突破，提高地理教学的效率，让学生全面的，有体系的学习地理知识。

【参考文献】

[1]黄江.任务教学法在《单片机原理及应用》教学中的应用[J].职业教育研究，2007（12）

[2]周业兵.先学后教，自主合作——浅谈初中地理教学的有效性[J].新课程导学，2016（20）：90—94