高中物理设计性实验复习初探

黄华明

[摘要]实验能够帮助学生建立正确的物理概念，理解物理规律，提高学生的动手能力。近年来高考命题中加强了对实验的考察，因此在复习过程中，教师应当以不同的思路进行拓展，提高学生解答各种实验题的能力。

[关键词]高中物理 设计性实验 复习

[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0069

物理与实验的关系密不可分，物理学中的定律大都是经過实验探索得到的。想要提高学生的学习效率，就需要借助实验提升学生的思维能力，通过实验使学生掌握物理规律。近年来，学生的实验能力也是高考物理考察的主要能力之一，强调了学生的探究能力与迁移能力等，这就要求高中物理复习要重视实验复习。

一、进行随堂实验。将实验课与复习课紧密结合

在教学中，教师可将学生分为几组，随章节进行复习，将实验课与复习课结合在一起。例如在复习“匀变速直线运动规律”后，教师就可给学生提出下列问题，让学生思考：①怎样证明做匀变速直线运动的物体，在一定时间内的平均速度等于该段时间中间时刻的瞬时速度？②做匀变速直线运动的物体，在各个连续相等时间T内的位移分别是s₁、s₂、s₃、…、s_n，假如加速度是a，试证明：△s=s₂-s₁=s₃-s₂=…=s_n-s_n-1=aT²。③做变速直线运动的物体在每个0.1秒内运动的位移见图1所示，此物体是在做匀变速直线运动吗？物体运动的加速度又是多少？当学生讨论三个问题后，教师就可带领学生做“研究匀变速直线运动”的分组实验，帮助学生复习所学的知识。

而在复习牛顿第二定律后，就可让学生通过实验来验证，同时引导学生分析实验结果，让学生理解以下问题：①当小车做匀速直线运动时，小车所受拉力才等于小桶与沙子的重力。桶与车间的作用力大小是可以改变的，这与运动状态有关。只有在沙与小桶的总质量小于车与砝码的总质量时，才能够近似地取沙与小桶的总重力为车的拉力。②实验时没有认识到小车受到的摩擦力与滑轮及轴之间的摩擦力是出现误差的原因。小车的加速度与小车承受的合外力成正比。③使用图线法分析实验中的数据非常形象，就能使学生找到物理量间的关系。高中生已经掌握了中学物理的全部内容，因此在复习时，教师可打乱书本的次序，将相关问题集中起来复习，帮助学生构建合理的知识系统。

二、注重实验原理。探索改进实验步骤

从近年高考物理实验题目的设置来看，要求教师注重培养学生的实验能力，认真做好教材中的基本实验，引导学生理解掌握物理知识。在此基础上，就可借助已学的知识与原理，在题设条件下，按照题设的要求制定实验方案，随后就可着手选择实验器材，设计实验步骤，由此提高学生的综合实践能力。在教学中，教师不能仅仅按照课本中的实验方法进行实验，还需要重视实验原理，以探索的眼光来改进实验步骤。在实验复习课上，就应当要求学生学会寻找目标，如找出实验设计原理中的问题，找出处理数据时出现的问题等，使学生从被动接受知识变为主动吸取知识，如此便可激发学生的学习热情，还能提高学生的学习效率。每个实验都有可细细思考的地方，有的实验步骤的顺序是可以颠倒的，此时教师就应当引导学生分析实验步骤的必然性，只要学会分类，前后顺序就能够清晰明确。还有一些实验的步骤是无法打乱的，例如打点计时器是应当先打点后放手，还是应该先放手后打点等，这样的实验就可让学生进行开放式讨论。当学生适应了此种学习方式后，学生就能够体会学习的乐趣，在今后的学习中更加积极。

三、改变实验形式。提高形象思维水平

为了多给学生提供动手实践的机会，就可让学生自选实验或者演示实验，还可将一些演示实验转变为学生实验。此外，还需钻研教材，精心设计实验操作流程与方案，优化实验课程，通过不同的方式创新实验，包括改进教具，与安排实验层次等。例如在准备实验时，实验仪器不一定非要按照教材规定来准备，应当多让学生自己挑选，或者给学生一定类型的器材，要求学生充分发挥器材的作用，尽量多做几次实验。且实验的方法与步骤也应当尽量简化，可列出实验提纲。例如在复习“静电现象的应用”时，教师可让学生选择实验器材，在最初学习时，教师已经按照教材中要求的器材完成了演示实验。因此在复习的过程中，教师就可让学生挑选一些生活中常见的实验材料，最终学生用废旧的泡沫完成了实验。用一个带电体接近用泡沫做成的小球，发现它能被吸引，表明带电体能够吸引小物体。如此更能激发学生的实验兴趣，培养学生的创新精神。

四、结束语

综上所述，物理学的研究及发展与实验有密切的联系，因此在复习过程中，教师应当重视物理实验，注重培养学生的实验思想与实验方法，由此培养学生的观察与解决问题的能力。

（责任编辑 易志毅）