思维导图在高中地理教学中的应用分析

林丽香

摘 要：思维导图是思维工具，具有放射性的结构，是对人们的思维进行整理和规范，使得思维能够具有可视化特点的、高效的信息处理系统。文章介绍了思维导图在高中地理教学中对学生学习效果的影响，对高中地理教学中思维导图的应用进行探析，对学生个人思维导图的建立进行分析，来开展思维导图在高中地理教学中的应用教学。

关键词：思维导图；高中地理教学；应用案例

思维导图使人们的思维得到解放，将烦琐的文字通过事物之间的相互关联以形象的图片和文字结合来表现，使得人们的思维更加形象化，对事物的记忆能够更加深刻，因此将思维导图应用到教学领域当中，对教学质量的提高有着显著的效果。本文就通过对思维导图在高中地理教学中对学生学习效果的影响进行介绍，对高中地理教学中所应用的思维导图进行探析。

一、思维导图的应用在高中地理教学中对学生学习效果的影响

思维导图的创造者是英国的东尼·博赞，思维导图这种思维方式依据的模式是放射性思考模式，即将思考主题作为主干部分，从中心部分向周边部分进行放射式伸展，使得思维能够得到拓展，将事物立体化、形象化，对于事物的记忆能够更加深刻。思维导图能够将烦琐的文字形象化，使得人类大脑能够得到更大程度的利用和开发，既调动了右脑的联想和图文储存的机能，又调动了左脑的逻辑和语言等思维机能，从而创造了可视化和形象化相结合的思维导图。高中地理课程中最为重要的部分就是各类地理信息的记忆，而思维导图的这种特性对于高中地理教学有着极为重要的意义，使得学生在地理课程的学习过程中能够在更少的时间内对更多的知识进行更加牢固的掌握；使地理知识的学习能够达到事半功倍的效果，对于提高学生的学习效果和高中地理教学质量都有着不可替代的作用[1]。

《普通高中地理课程标准》中既要求学生能够对地理信息进行多种手段和多种途径的搜集，又要求学生对地理授课过程中的重点地理知识进行牢固的理解和掌握，通过所掌握的地理知识对相关的地理信息进行分类和整理，最后对地理信息进行相关分析，找出其中的地理规律和相关地理信息特征，这样才算是达到了地理学习的目标。而数目繁多、信息复杂的地理知识会很容易使学生失去对地理学习的兴趣，没有积极的学习热情也就没有较高的学习质量和学习效果，学生的学习成绩得不到提高，学生的学习热情就会更加受到打击，从而陷入恶性循环当中，而思维导图在高中地理教学中的应用就对这个问题进行了有效解决，图文并茂的思维方式会激发学生的学习兴趣，使得学习效果能够事半功倍。

思维导图将思考主题作为主干部分，从中心部分向周边部分进行放射式伸展，因此在宏观方面和微观方面都具备相应特征，使得宏观和微观能够结合起来，整体和部分结合起来，将较为零散的知识点进行连接，使之成为一个具有联系性的整体，整体和部分之间既相互关联又相互制约。思维导图构图框架与结构不是固定不变的，它可以根据每个人的思维特点、思维方式、记忆模式等个体之间的差异来进行变化，因此，虽然构图框架不同，但是每个人所创造的思维导图的主题却是相同的，虽然思维导图的形式不同，但是思维导图所建立的目标和重点却是相同的。

二、高中地理教学中所应用的思维导图

1.对常规知识应用思维导图，培养学生的思维能力

人教版必修一教材中的主要内容包括地球的自转和公转运动及产生的相应效应、大气的运动所引起的气候类型的相应变化、气候的相关变化以及所带来的水资源的分布特点、洋流分布与洋流运动的相关特点、陆地上地表形态的相关特点的发展变化及形成原因，典型的地表形态、独特的地表形态所分布的地区，这些自然地理知识与相关特征都是人教版教材必修一当中的重点内容，这一部分的内容抽象理解的部分较多，对这些部分进行牢固掌握和理解具有一定的难度，因此教师就要根据教学内容和学生的思维特点以及知识接受的程度将思维导图应用到这一部分的地理教学之中，对这些地理信息进行知识点的由复杂到简单的归纳和重组，同时对高一学生的空间思维能力和逻辑分析与逻辑思维能力进行强化，学生将课程内容中烦琐的文字描述通过事物之间的相互关联以形象的图片和文字结合对大气运动、气候变化等内容进行表现，使得学生能够对课程知识进行进一步的理解和掌握。而在人教版教材必修二的课本当中却主要是人文地理，这部分的内容主要包括城市人口特征、交通的发展变化特征、环境的变化与工业发展之间的相关关系以及不同地区农业的发展特点等重点内容，这些内容大多是陈述性的内容，是信息的总结和介绍，高中生已经具备了相当高的理解能力，因此对这些内容的理解相对简单，内容信息十分便于记忆，对于思维导图的建立没有太多的要求。因此教师在对课本内容进行讲解之前要进行认真备课，对于应该建立较高要求的思维导图部分要进行着重讲解和分析，加深学生对该部分内容的理解和掌握，引导学生建立主题明确的、分支之间相互联系且知识点明确的图形框架，来加深学生对课程重点内容的理解和掌握[2]。

2.在重点知识讲解中应用思维导图，帮助学生加强理解

地理教师在对课程内容进行讲解时通过对其中的重点内容进行分析，将这些重点部分中的关键词和关键点当做思维导图中的分支部分进行提炼，然后将学生在预习中所遇到的难题也添加到思维导图的分支之中，使得课堂教学能够对课程重点内容进行重点讲解，使得讲解更加有目的性，促进学生对该部分重点内容的理解。学生在课堂上进行学习时要养成记课堂笔记的习惯，形成一个重点知识点的框架，利用思维导图对知识点进行知识主题和相关分支的划分，加深对该部分重点内容以及知识整体的理解。思维导图应用到高中地理教学之中可以有效提高课堂效率，对于教学质量的提高有着极为重要的作用，是学生拓展思维和加深记忆的有效途径。

3.在知识巩固中应用思维导图，提高学生的知识掌握能力

思维导图能够使学生对知识进行及时的巩固和复习，加快学生解题的速度，提高解题正确率。学生所能够记忆的知识是会随着时间的流逝而不断遗忘的，如何对知识进行及时巩固是学生们必须掌握的记忆方法和技巧，传统的“填鸭式”的教学方法和復习方法使得学生产生极大的抵触心理，学生的学习热情在枯燥的学习过程当中被消磨，使得学习效果事倍功半。而思维导图的建立则使得重点内容在框架中明确列出，学生建立这些重点内容的知识框架的过程就是使逻辑思维形象化和可视化的过程。在解题过程中学生可以通过其中的关键字对思维导图进行联想，进而得到正确答案。

三、学生个人思维导图的建立

学生在高中地理教学的学习过程中不仅要完成相应的学习目标，而且要对自己的思维进行拓展，培养自己的创新思维，形成自己独特而有效的思维模式和逻辑分析模式。地理教师在教学课堂当中可以通过对思维导图这种教学模式来进行课程重点内容的讲解，使得学生能够加深对课程内容的理解，培养创造性思维，建立自己科学有效的思维导图。

在教学课堂之中可以采取合作学习的学习模式来开展课程教学，同学之间的信息交流可以使得学生了解思维之间的差异性，取长补短，正视自己的缺点，弥补自己的不足，在接下来的学习之中也能够对课程内容用不一样的眼光来看待，使得自己的思维得到拓展。学生在预习时可以自主建立思维导图，教师再对所建立的思维导图进行指导和评价，使得学生树立自信，激发学习热情。

四、结语

总之，思维导图的概念在近年来被人们所熟知，并在各类行业中有着极为广泛的应用，也在教学中得到了广泛应用。随着教学领域方面的改革发展，思维导图必将在提高学生学习效果和教学质量方面发挥更大的作用。

参考文献：

[1]王飞雁.高中地理教学中思维导图的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.

[2]欧海燕.思维导图在高中地理教学中的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2011.

（作者单位：福建省厦门英才学校）