幼儿阅读习惯培养措施优化探析

王文艳

摘 要：养成良好的阅读习惯，会使人终身受益。而幼儿阅读习惯的培养，更是对促进幼儿的智力启迪、提升幼儿语言能力、丰富幼儿知识体验有着举足轻重的作用。阅读习惯越早培养，对幼儿的身心的成长和发展越有益。

关键词：幼儿教育；阅读习惯；措施优化

习惯，是指积久养成的生活方式，是一种稳定的自动化的行为方式。世界著名心理学家马斯洛说过：“习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。”

一、兴趣培养

兴趣是最好的教师。幼儿喜欢嬉戏、喜欢娱乐，在最初的阶段，幼儿不一定会喜欢阅读，但幼儿有强烈的好奇心，这也是让他们对书籍产生兴趣的关键点。笔者在幼儿园教学中，就充分利用这一点，潜移默化地让幼儿喜欢上了阅读。如在平常的故事课上，笔者经常会给幼儿讲一些神话故事，例如《三打白骨精》《大闹天宫》《嫦娥奔月》等，孩子们听得津津有味。因为笔者所说的这些故事，对于他们来说是新奇的、有意思的。几次下来，就会有幼儿问我：“老师，你怎么会知道这么多故事啊？”我说：“我是从书上看来的啊，你们如果去看，说不定比老师说得还好呢！”幼儿说：“老师，我回去也要找故事书，然后到幼儿园讲给其他小朋友听。”从这里开始，幼儿就对图书产生了兴趣，因为他们喜欢书中的故事，渐渐地就会主动去书中寻找这些故事。

此外，笔者经常会让幼儿自己讲故事，不过用的是幼儿自己在家准备好的录音。因为要将学生录好的录音用于课堂播放给其他小朋友听的，所以幼儿在准备的时候会格外用心，因为到时候全班的小朋友都会听到自己的声音，心里肯定万分欣喜。这样的课前准备是需要家长辅助的，这样既能够锻炼幼儿的朗读水平，又能够烘托家庭朗读教育的氛围。最重要的，幼儿在准备故事的时候，一定会阅读几个故事，再从中选定一个，这样学习的过程是积极主动的、自愿的，同样也不知不觉中对书中的故事产生了兴趣，保持这个兴趣，久而久之就会成为习惯。

二、材料甄选

对于不同年龄段的幼儿，阅读的材料素材也需要经过甄选。在确保对幼儿有吸引力的前提下，挑选适合其身心健康发展的图书，避免其盲目和随意地阅读，造成幼儿对阅读本身失去兴趣。帮助幼儿甄选书目，正是训练幼儿从无目的到有目的选择图书的能力。

（1）根据幼儿的年龄、心理特点甄选书籍。不同年龄的幼儿有不同的认知、不同的思维、不同的审美。幼儿在4岁之前，审美感觉是片面、零散的，对事物的感知还不能做到理性地判断，所以这一阶段的阅读目的，是拓展幼儿的认知和知识面。针对这一特点，笔者建议家长和教师选择以图画事物情节为主的书籍，并不用掺杂复杂的寓言故事，例如，《妙趣科学 立体翻翻书》这一类的图书，以立体画的形式，吸引幼儿的注意力，以直白、丰富的图画内容，向幼儿传输最基础的事物认知。这样有趣、直白的图书，也有助于增强幼儿的记忆力。幼儿在4岁之后，开始对事物形成最初的理性情感，包括同情、喜爱、讨厌等。针对这一年龄段的幼儿，我们可以选择一些以图画为主、文字为辅的涉及情感、道理的书籍。

（2）广开书源。并非什么书都拿给幼儿看，而是无论是在幼儿园还是在家，都应给每个幼儿提供不少于两种适合其阅读的书籍读本。这样做，首先是让幼儿有选择的机会，如果单单只有一本书，时间长了孩子会觉得枯燥，便会失去读书的乐趣；其次，两本以上的书籍储备，也是防止幼儿读完，来不及更新书籍，断了幼儿阅读的习惯；最后，多本书籍储备，能更多地拓宽幼儿的知识面。因此，幼儿园内的图书交换、相互借读，周末去书店的幼儿读物区，都是不错的选择。

三、环境氛围

幼儿是喜好群体活动的，他们害怕孤独，阅读对他们来说也是如此。所以幼儿的阅读，需要良好的环境氛围，在这样的氛围下，幼儿更能融入书本当中，更容易爱上阅读。

（1）客观环境。在幼儿园里，需要为幼儿读书专门准备一个图书角，或者小型图书馆。笔者所从教的幼儿园，就在阳光开阔的小角落，设置几个小型书架，书架上贴满了各种可爱的动物卡通图片，还陈列着各种各样的幼儿读物，这些读物有些是幼儿园采购的，有些则是幼儿从家中带过来的。孩子们在课余活动、游戏期间，会结伴到书架旁，随时翻阅读本，并进行交流。久而久之，就会在不经意间，养成去图书角看书的习惯。在家中，父母也可以在幼儿房间放置一个小型书架，这样幼儿在家中休憩之余，也可以随手翻阅。

（2）主觀氛围。硬件设施齐全，需要主观因素去烘托气氛，这需要教师、家长从中发挥积极的作用。笔者在幼儿园进行语言、品德等功能性教学时，就会尽量使用图书角的书籍作为教学材料。在课后，笔者会告诉孩子们，之前课上的知识都在图书角的书上，大家可以自己去翻翻。同时笔者也会在图书角逗留片刻，随手拿起书本翻阅几页，这样也可以带动班里的小朋友一起来看书。在家中，笔者建议家长陪着孩子一起阅读，不用拘泥于形式，默读也好、朗读也好，哪怕是家长读给孩子听也行。关键在于，家长陪伴小孩阅读，能够让孩子感受到关爱和温暖，渐渐就会习惯和父母一起阅读。并且，在亲子共同阅读的过程中，孩子遇到不懂的问题，家长可以及时给予解读。所以，亲子共同阅读，也是较为重要的幼儿教育过程。

四、订规矩，订计划

生性好动、自制力差、自觉性弱，都是幼儿的性格特点，作为教师、家长，需要在幼儿养成阅读习惯的道路上，进行强制性的管控，帮助幼儿明确阅读的目的，树立正确的阅读态度，培养阅读的自觉性、主动性、持续性。

（1）制定阅读行为规范。上文所述，幼儿自制力差，喜好群体活动，所以在班级的图书角进行阅读活动时，如果不做规定，极其容易发生起哄、吵闹、喧哗的事情，也会影响到其他幼儿。笔者在幼儿园就制定了阅读行为规范，包括可以一起读书，但不能争吵；爱护图书，不乱涂乱画，不损坏图书；一次拿一本，从哪里拿的放回哪里……幼儿在阅读规范的约束下，不仅能够给图书角营造良好的阅读氛围，更能养成良好的道德品质，也能够让他们认识到，阅读是一件比较正式的事情，需要认真地对待。

（2）制订阅读计划。幼儿是无法自己制订阅读计划的，也无法明确自己该读哪些书，或一个星期要看多少本书，他们只是随着自己的喜好，选择幼儿园和家里现有的图书。所以教师、家长应根据幼儿的智力水平、接受能力，为他们制订相应的阅读计划。制订的计划并不是一定要让幼儿在一个星期看多少书，而是要持续不间断地让他们在书中接受新知识，接触更多的故事，挖掘更多的内心情感，也能够让他们感觉到书中有无穷的新奇、无穷的知识供自己索取。

习惯的养成，在于长期坚持阅读活动，阅读计划的制订，也是帮助幼儿坚持阅读活动，形成良好的阅读习惯。纵然方式较为野蛮，但对于帮助自觉性差的幼儿养成良好的阅读习惯，是教师和家长都必须做的事情。

阅读习惯的培养也是一个漫长的过程，这其中需要教师细心地引导，家长耐心地陪伴，伙伴之间积极地配合以及长时间地坚持。只有从多方面入手，让幼儿长期保持对阅读的兴趣，才能让他们渐渐爱上阅读，真正形成阅读的良好习惯。

参考文献：

[1]俞牛芳.项目引领视域下学生童话阅读习惯培养的研究——基于项目的童话阅读习惯的培养策略[J].启迪（教育教学版），2015（5）.

[2]刘秀玲.学生良好阅读习惯培养之我见[J].现代语文（教学研究版），2015（5）.

（作者单位：广东省兴宁市第一幼儿园）