是花儿总该绽放

梁美笑

【摘要】班主任的工作千头万绪，而最棘手的莫过于转化“后进生”“潜能生”了。这部分学生所影响的不仅仅是班级整体成绩，更会影响班级的学习氛围，这就要求我们教师在教学中必有信心：“后进生”“潜能生”是完全可以转化的，并能教育好的。教师的工作是育花的事业，最终的目标：是花儿总该绽放，芬芳四溢！

【关键词】引导学生 后进生 转化 班主任 闪光点

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0211-02

班主任的工作是育人工作，人的思想本身奥秘无穷，带来了工作的纷繁复杂，虽然这样，我还是与它结下不解之缘，因它带给我成功的喜悦，使我尝到了育人之乐，学到了育人之艺。我对教育事业是怀着一颗赤诚之心，甘愿在教育园地里辛勤耕耘，精心培養祖国的花朵，不但使好花长盛不衰，而且为受了病虫祸害的花儿除虫拔草、勤施勤浇，不断摸索育花门道，让所有花儿总该绽放，绽放出属于自己婀娜之态，让芬芳四溢。长此以来，终有所获，借此谈谈班主任工作中最棘手的问题——转化后进生的点滴体会。

一、爱是转化的催化剂，也是转化的灵丹圣药。

回首历程，启示万千，万千启示，凝成一字——爱！的确是呀，爱是何等重要：母鸡由于爱“小宝宝”，“宝宝”们得到母爱后，终日团结在母鸡的周围，围着它转。这就启示我们，要想塑造教育好后进生，先要爱护学生，爱是教育的基础和起点，没有爱，教育就成了无稽之谈。唐代大诗人白居易《琵琶行》中就有这么一句话：“未成曲调先有情”。弹琶，是艺术，先有情，后奏曲，此曲之音，必能情深意长，婉转动听。我们班主任做学生的思想工作，也是一门艺术，同样也要“未成曲调先有情”。我们经常给学生摆事实，讲道理，不就是“曲调”吗？在弹奏注重“曲调”时，如何能使之“声声入耳”感人肺腑呢？唯一诀窍就是“先有情”，这情说到底就是爱。一般来说，后进生的思想、品德、学习、纪律诸方面都是比较差的，有的人认为他们调皮难弄，“朽木难雕也”，甚至说成“不可救药”，对他们的感情总有点“格格不入”，追根到底，恐是违背了“先有情”这一原则吧。后进生有较多的缺点，但我们不可戴有色眼镜去看待他们，用冷漠、不可亲近的语调指责他们，要知道他们当中有的因一时嬉闹贪玩，放弃学业所致，即使天生资质弱一点，也不可妄加论断。否则会导致本来有自卑心理的后进生更自卑，使心中的希望之火再度暗淡，甚至熄灭。

我深知心灵的创伤能用心灵的温暖来医治，而且医治的圣药则是爱，爱得越深，转化得越快。为此，我千方百计寻找每一位后进生的“闪光点”——劳动积极分子、文明有礼分子、见义勇为者、擅长于运动等，我对他们投其所爱，并委以重任，有的选作“劳动委员”，有的被选为“卫生委员”，有会被评为“礼貌之星”“运动明星”的美称，让他们从自身优点中树立信心，抛弃自卑感，对班级体产生归属感，就会为班集体争光，最终学习的积极性也会随之而至，学习就会有进步。正所谓：态度决定一切，有好的态度，就有好的成绩！

二、循循善诱，不嫌不弃，耐心耕耘。

“朽木难雕”不无道理，因为班里的“后进生”“潜能生”的歪风邪气绝非一朝一夕形成的。要疏导教育，园丁必须用更多的甘露来浇灌，把爱撒向学生心田固然重要，但是爱又不能代表一切，因为人的内心奥妙难测。在教育中难免有曲折。错误的思想行为会出现反复性，是由于“后进生”“潜能生”缺乏自制力、免疫力弱所致。当重犯错误时，作为人类灵魂的工程师，如果以老眼光看待，悲观失望，乃至说成是无可救药，显然是错的。要知道重返错误，只是前进中出现的反复，这是允许的。只要改进一些，上进一点，我就会给予肯定，这样抓反复，反复抓，循循善诱，不嫌不弃，天长日久是会转变过来的。

三、捕捉有利的教育时机，引导和培养后进生向上，奋发学习。

新学期，转换一个新的环境，学生心理上往往会生起一种新的希望——希望一切能重新开始，努力去改变自己过去的那种落后的自我现象。这时，我们要时刻关注学生身上细小的进步，及时地加以肯定和鼓励。学生的这种努力一旦获得教师的肯定和鼓励时，他们心理就会产生满足感和兴奋感，学生的这种积极向上的心理就会巩固和加强。因此，我主动做好后进生的思想工作，鼓励他们，实行理想前途教育，不断激发他们的学习的兴趣，定期给他们辅导。通过辅导与检查，及时给他们找差距，制定约束措施，费尽心思激发他们的求知欲望，克服他们的懒散现象。

班主任的工作千头万绪，而最棘手的莫过于转化“后进生”“潜能生”了。“后进生”“潜能生”的转化工作做好了，班主任的工作就成功了一半。作为班主任，必须树立信心：“后进生”“潜能生”是完全可以教育好的。只要我们用爱之水浇灌花朵，勤于除草施肥灭虫，最终是花儿就会绽放，就会芬芳四溢，在孜孜不倦下，定会拨发学生的心弦奏出丰收之乐。

参考文献：

[1]王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究.2007年第2期

[2]高小泉.《素质教育观下中职后进生问题的再探索》