谈信息技术环境下后进生的转化

伍世凡

【摘要】计算机在现代社会的普及，使得信息技术扮演了越来越重要的角色。信息学科在中学已经成为一门必修课，本文根据自己的教学实践，探讨了如何在信息技术的环境下转化后进生的几点体会：树立后进生正确的人生观，提高后进生的学习兴趣，引导后进生学会自主学习，启迪后进生的思维。

【关键词】信息技术 后进生 转化 人生观 会学

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0203-01

在普通学校，最让老师头痛的就是后进生，他们纪律差、成绩差、品德差……他们对学校和班级造成了不良的影响，对教学秩序的维护、教学管理的正常化、教育质量的提高、教学内容的传授、教学任务的完成等都带来了不利的影响。这对当前我们“提高全民族的素质”的义务教育也带来了一些影响。然而事物是发展的，后进生的“后进”状态不是一成不变的，只要认真细致地做好教育转化工作，使后进生改变学习态度，乐意学习，树立自信，接纳自我，后进生还是能赶上或者超过一般的学生，成为一名好学生的。

多年来，我在信息技术课程中逐渐体会到，在信息社会迅猛发展的今天，绝大部分学生包括后进生都对信息技术产生浓厚的兴趣和强烈的好奇心。下面就来谈谈如何利用信息技术环境转化后进生的几点体会。

一、利用信息技术环境，使后进生对自己有一个崭新的认识，树立正确的人生观

在后进生的行为表现中，一方面表现为学习成绩差，另一方面表现为操行不符合规范要求，或两者兼而有之。如果教师或其他同学平时对后进生没有一个正确的评价和全面準确的认识，不注重引导后进生发现自己的优点，开发他们的潜力，而是歧视他们，排斥他们，他们就会产生“我不如人”、“破罐子破摔”的自卑感，就会更加放任自己。在信息技术的环境下，我们利用校园网，让后进生在这个自由的、丰富多彩的、缤纷的世界里自由翱翔，在这里，就算他们做错了什么也没有人嘲笑他们。虽然比别人多花点时间，但是，他们都会慢慢地发现他们也能完成教师布置的作业，书本上的知识他们也终于弄懂了，他们其实也并不比别人差，同时，从网上的典型故事和人生哲理中他们还会明白做人的道理，使自己正确认识自己，树立起正确的人生观。

二、利用信息技术环境，提高后进生的学习兴趣

后进生成绩差的一个特点就是对所学的知识不感兴趣，不管老师在黑板上讲得多精彩，嗓子都说哑了，他们就是一点儿也听不进去，思想总是神游到别处去了，有的甚至伏桌睡大觉。在信息技术环境下，多媒体电脑图文并茂、集声音、图像于一体，能充分调动后进生的视觉器官和听觉器官，充分调动后进生的学习兴趣和学习的积极性，消除他们的“厌学”心理，使他们由被动、消极地接受知识转变为主动地探求知识。

运用多媒体电脑，可以把书本上、黑板上老师滔滔不绝讲解的空洞的、枯燥无味的内容精彩地呈现在课堂上，实现理论联系实际，尤其是利用后进生熟悉的事物，创造形象、生动、有趣的学习环境，就能很好激发起学生对于学习的兴趣并且激发其学生主动性，以此产生积极的思维活动。后进生的思维比一般的学生慢一些，注意力更容易分散，因此，利用多媒体信息的有趣、形象性，不仅有助于吸引学生的注意，而且为他们思考问题提供支撑点，使他们的思维活动跟上其他同学，而且，在活跃的课堂学习活动中，他们的自信心也会得以不断提高。

三、利用信息技术环境，使后进生从“厌学”到“会学”

素质教育的一个新理念就是让学习从学会至会学，自己学会动手和思考，学会自己学习及学会阅读，让一生都有学习的陪伴。信息技术是开展素质教学的重要学科，在信息时候下学习的资源被极大扩充，这让信息量变得极大且丰富。学习的外延、内涵都有了进一步的拓展。需要让学生学会利用现有的信息及技术资源，解决实际存在的问题，而想要取得这样的成果就一定要让学生学会学习，让被动转成主动。后进生的一个主要特点主是不会学习，他们本来基础差，课堂上老师讲课时听不明白，又不会自学，这样问题就越积越多，成绩越来越差，整天昏头昏脑的，看到书就头疼，进而产生厌学心理。

在信息技术环境这个丰富的世界里，可以根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生不断地悟出适合自己的学习方法，使他们从“厌学”变为“会学”。比如：信息技术这门学科知识更新速度极快，学生一定要通过主动学习对知识进行更新，而这样就要求他们要具有一定自学能力以及分析问题的能力。在信息技术环境下，后进生把计算机作为学习工具，根据他们的不同基础、不同理解和接受不同层次的学习目标，然后自学。这样，他们就能通过自看书、上机尝试和练习来掌握知识。

四、利用技术环境，优化课堂教学，化难为易，启迪后进生的思维

课堂效果的好与坏，取决于学生想了什么，做了什么。而后进生在课堂上的表现多是和别人讲话，扰乱课堂纪律，有的就是打瞌睡或看课外书；有的虽然也很认真听课，但过去那种“一支粉笔、一块黑板、一本教材、一根教鞭和教师的满堂灌”的教学方式下，他们的脑子里却是一片空白，不知道该想些什么，该做些什么。教师为了能有个安静的环境上课，经常要讲纪律，这样既影响了教师讲课，又影响了同学们学习，同时也浪费了许多宝贵的教学时间。

随着计算机进入课堂，信息技术与学科教学融合的发展，利用信息技术构建起探究以及自主的学习环境，支持学习的教学变革日趋普遍。信息技术与学科教学的整合可引起教材、教学内容、教学模式、学习方式的改变，特别是在学习方式上，从单纯的接受式的学习方式转变为自主、探究式的学习。这种整合，对于后进生而言，意义尤为重大。比如，数学是抽象的，因为所包含的模型、概念极多，学生在学的时候会觉得有一些困难，对后进生来说好像是听“天书”。如果只是听老师在讲台上“滔滔不绝”花费力量不说教学效果还极低下，后进生更是无法听明白其中的内容。但如果巧用计算机的动态、直观性，可对重点、难点进行具象化，把困难的知识变得简单，使后进生也感到易学，从而启发他们思考，启迪他们的思维。可以说信息社会下所需要的是创新型的人才，缺少信息化、数学化的知识以及能力的之人可以说是新时期的文盲。在新世纪下，所要有的不单是知识的拥有量，还更应该要具备学习知识的能力。在信息社会下最重要的并不是知识本身，而是要有学习及获得新知识的能力。后进生在信息技术环境下，充分发挥自己的个性才华学会自主学习，“后进生”这个词将不再属于他们。

参考文献：

[1]华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2001